- •1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •2. Современные представления о сущности психики и сознания.
- •3. Психологическая характеристика категории деятельности.
- •4. Психологическая характеристика категории общения.
- •5. Понятие о группе в психологии, классификация групп.
- •Классификация.
- •6. Категория личности в психологии.
- •7. Понятие о темпераменте и характере, их психологическая характеристика.
- •8. Психологическая характеристика ощущений и восприятия как познавательных процессов.
- •9. Мышление как познавательный психический процесс.
- •10. Память как интегративный психический процесс.
- •11. Психологическая характеристика внимания.
- •12. Психологическая характеристика воображения.
- •13. Психологическая характеристика речевых процессов.
- •14. Понятие об эмоциональных процессах, их психологическая характеристика.
- •15. Понятие о воле, структура волевого акта.
- •Волевые качества и их развития
- •16. Категория развития в психологии, проблема закономерностей и движущих сил психического развития.
- •17. Психологическая характеристика младшего школьника.
- •18. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •19. Психологические особенности юношеского возраста.
- •20. Психология личности и деятельности педагога.
9. Мышление как познавательный психический процесс.
Мышление — познавательный интеллектуальный психический процесс, состоящий в отражении предметов и явлений деятельности в их связях и отношениях. Поскольку связи и отношения не даны в непосредственном наглядном образе, то мышление осуществляется как обобщенное и опосредованное отражение. В качестве средств в мышлении могут выступать практическая д-ия, образы и понятия. У высших животных обнаружен лишь наиболее простой вид мышления в форме практических действий. Более сложные виды мышления обнаружены лишь у человека Для мышления человека характерна непрерывная связь с речью.
Виды мышления:
1. Предметно-действенное мышление (сенсомоторный интеллект). Начинает развиваться с 11 мес. жизни ребенка, одновременно с переходом к ходьбе и началом развития активной речи.
2. Наглядно-образное мышление, которое доминирует в младшем школьном возрасте в единстве с чувствительным познанием.
3. Конкретно-логическое. Доминирует у подростков. Тесно связана с изучением конкретных наук, с конкретной предметной деятельностью, с развитием логической речи.
4. Абстрактно-логическое. Доминирует в юности.
5. Люди зрелого возраста в зависимости от своих умственных задатков, обучения и воспитания, способностей и профессиональной деятельности имеют индивидуально-доминантное мышление при наличии всех др. его видов. Психической формой предметно-действенного мышления является движение, в котором соучаствуют ощущения. Для 2-го — образ, для 3-го — конкретное понятия в речевой форме, для 4-го — абстрактное понятие в абстрактно-речевой форме.
Формы мыслительной деятельности: понятие, суждение, умозаключение.
Понятие — форма мысли, отражающая существующие признаки, свойства, отношения и связи предметов и явлений объективного мира.
Классификация понятий:
1. Всеобщая (материя, время и др.)
2. Общее (животное, растение и др.)
3. Абстрактные (красота, сила и др.)
4. Конкретные
5. Абсолютные (т. е. независимые от др.)
6. Относительные (зависимые)
Суждение — форма мысли, отражающая любые связи и отношения между предметами и явлениями. Логическая форма суждения выражает отношение между двуми и более понятиями. В каждом суждении есть то, что определяют (субъект) и определяющее (предикат).
Классификация суждений:
1. По объему: единичные, частные, общие.
2. По отношению: категорические, т. е. безусловное утверждение; разделительные (или…, или…); условные (т. е. верные при условии).
3. По качеству: утвердительные, отрицательные.
Логические операции: анализ, синтез, сравнение, конкретизация, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация.
10. Память как интегративный психический процесс.
Память — интегративный психический процесс, обеспечивающий организацию, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. В результате возникает возможность повторного использования прошлого опыта в активности субъекта у человека содержание прошлого опыта может быть преднамеренно и осознанно, т. е. память может быть произвольной и осознанной.
Классификация психологии памяти:
1. По анализаторам: зрительная, слуховая, обонятельная
2. По содержанию: двигательная, сенсорная, эмоциональная, образная, знаковая.
3. По смыслу: механическая, конкретно-логическая, абстрактно-логическая.
4. По времени хранения информации: кратковременная, промежуточная , долговременная
5. По механизму регуляции: непроизвольная, произвольная
Процессы памяти:
1. Запоминание. Важна целостная смысловая стр-ра запоминания. Улучшает запоминание связь речевого содержания с образами память и воображение, ощущениями, эмоциями.
2. Хранение. Если информация воспринята в эмоционально возбуждает состоянии, то она кодируется неустойчиво и недолговечно. При сотрясении головного мозга может быть нарушение кода памяти и забывание. В нашем мозге хранится большинство информации, о которой мы даже не подозреваем.
3. Забывание может быть полным в случае повреждения мозга, частичным при сотрясении мозга и функциональным при неупорядоченной информации.
4. Воспроизведение. — Узнавание — пассивное воспроизведение. — Активное воспроизведение может быть мотивированным (воспоминание), целенаправленным (припоминание).
Свойство памяти:
1. Объем определяется количеством объектов памяти, которое человек способен запомнить в 0,1 сек и воспроизвести в кратковременной памяти.
2. Ёмкость — может быть трех видов: кратковременная, предметно-проблемной, целостной. Кратковременная память определяется объемом информации, которую человек способен запомнить и воспроизвести в заданную опытом единицу времени. Проблемно-предметная ёмкость соответствует конкретной компетентности человека. Целостная ёмкость памяти известна как эрудиция.
3. Точность определяется точным воспроизведением единиц памяти в процентах в кратковременной памяти.
4. Организованность памяти определяет воспроизведение системной целостности и последовательности единиц памяти в кратковременной памяти.
5. Скорость определяется в кратковременной памяти как индекс, т. е. частное от деления количества единиц памяти на время их запоминания в сек.
6. Устойчивость может быть определена как повторное воспроизведение однократно воспринятой информации с учетом точности памяти в процентах и ее организованности.
Мнемоника — (искусство запоминания) система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличение объемов припоминаемого материала путем образования искусственной ассоциаций.