- •Введение
- •Глава 1 Теоретические основы использования народных сказок в процессе формирования представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста
- •1.1 Народное воспитание в наследии классиков педагогики
- •1.2 Дискуссия о народной сказке
- •1.3 Педагогические идеи сказок
- •1.4 Сказка как жанр устного народного творчества
- •1.5 Типы сказок и их особенности
- •1.6 Герои народных сказок
- •Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование по использованию народной сказки в процессе формирования представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста
- •2.1 Планирование и организация исследования
- •Заключение
- •Список использованной литературы
Введение
«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» (Алексей Николаевич Толстой)
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Сказка обязательно занимательна, необычна, с отчетливо выраженной идеей торжества добра над злом, кривды над правдой, жизни над смертью. Все события в ней доведены до конца, незавершенность и незаконченность не свойственны сказочному сюжету [16, с. 84].
Увы, в настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающим первоначальный смысл сказки, превращающим сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.
Одновременно с этим в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы, являясь соединяющим звеном поколений и традиций, глубже понимая смысл сказок и рассказывая их внукам, передавали им нравственные традиции, через сказку учили законам добра и зла.
Как отмечают современные исследователи, сегодня в практике работы дошкольного учреждения педагогами народная сказка как средство формирования представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста используется недостаточно. В детском саду нередко на занятиях чтением решаются только задачи развития речи и поэтического слуха детей. Такое узкое использование сказочных произведений, сводящееся к механической передаче содержания текста, лишает ребенка возможности осознать и почувствовать его нравственную глубину, раскрыть воспитательный потенциал произведения.
Объект: процесс формирования представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: сказка как средство формирования представлений о добре и зле.
Цель: выявить и экспериментально проверить педагогические возможности использования потенциала сказки как средства формирования представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: формирование представлений о добре и зле у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:
- с детьми старшего дошкольного возраста планируются и проводятся различные мероприятия с включением народных сказок;
- используются приемы, направленные на анализ народных сказок и умение инсценировать их;
- родители привлекаются к проведению различных мероприятий с включением народных сказок.
С учетом поставленной цели и выдвинутой гипотезы, а также в соответствии с предметом и объектом исследования были определены следующие задачи:
- рассмотреть вопрос о сказке как средстве воспитания в педагогике;
- выделить черты сказки как жанра устного народного творчества;
- проверить действенность воспитательного воздействия сказок на детей старшего дошкольного возраста через анкетирование;
- обработать результаты полученных данных.
Методы исследования: анализ педагогической, художественной и методической литературы по теме; беседа, анкетирование, наблюдение за практической деятельностью детей, опрос, педагогический эксперимент.