10.5. Способности, личностные качества и умения, необходимые для успешного психологического исследования

Для успешной работы в сфере научной психологии необходимы соответствующие способности. К.А. Рамуль счита­ет необходимым и важным для каждого ученого следующие качества: спонтанная любознательность, способность длительное время заниматься решением все той же проб­лемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, которая предполагает развитие памяти, творческого мышления, фантазии и наблюдательности. Однако, по его мнению, “для ученого-психолога не представляется необходимым или весьма важным обладание какой-нибудь специальной особенностью, помимо тех способностей, которые необходимы или весьма важны для каждого ученого вообще...” (Рамуль, 1965, с.133).

Помимо способностей психолог-исследователь должен обладать и определенными личностными качествами. К.А. Рамуль утверждает, что для каждого ученого, в том числе и психолога необходимы следующие черты личности:

1) энтузиазм по отношению к работе и ее задачам,

2) прилежание — способности и наклонности к продолжительному и усидчивому труду,

3) дисциплинированность,

4) способность к критике и самокритике,

5) беспристрастие,

6) умение ладить с людьми (Рамуль, 1965, с.126—135).

По мнению К.А. Рамуля перечисленные качества нужны всем ученым. В сфере же разных специальностей могут быть еще специфическая научная одаренность специальные способности: у математика – математические, у языковеда – лингвистические и т.д. Что же касается психолога, то ему, считает К.А. Рамуль, никакие специальные способности не требуются.

Для успешного проведения научных исследований специалисту необходимы определенные умения. Для исследований разного типа эти умения имеют определенную специфику.

Научный анализ литературы требует следующих умений:

• самостоятельный поиск информации по заданной теме

• отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы, отделение этой информации от второстепенной (в рамках данной темы)

• анализ и синтез знаний и исследований по проблеме

• обобщение и классификация информации по исследовательским проблемам

• логичное и последовательное раскрытие темы

• обобщение психологических знаний по проблеме и формулирование выводов из литературного обзора материала

• стилистически правильное оформление научной мысли реферативного типа

• грамотное оформление научного реферативного текста

• правильное оформление научной работы.

Проведение эмпирического научного исследования требует следующих умений:

• обоснование актуальности и новизны эмпирического исследования

• определение предмета и объекта эмпирического исследования

• формулировка цели и задач эмпирического исследования

• формулировка гипотезы эмпирического исследования

• планирование эмпирического исследования и прогнозирование достоверности результатов, которые ожидается получить

• выбор методов и подбор методик для проверки гипотезы эмпирического исследования

• практическое освоение методики эмпирического исследования как средства решения научно-исследовательской задачи

• количественная обработка данных эмпирического исследования

• качественная обработка данных эмпирического исследования

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов эмпирического исследования, убедительность аргументации

• интерпретация результатов эмпирического исследования

• формулирование выводов, полученных в результате эмпирического исследования, рекомендаций по их использованию.

• правильное оформление научной работы.

Проведение исследовательской работы в области практической психологии требует следующих умений:

• обоснование актуальности задачи, на решение которой направлена работа

• определение предмета и объекта практической психологической работы

• формулировка цели и задач, на решение которых направлена разрабатываемая методика

• характеристика новизны разрабатываемой или адаптируемой методики

• планирование основных этапов разработки (или адаптации) методики практической психологической работы и понимание задач, которые решаются на каждом из них

• подбор методов и методик для решения поставленной задачи практической психологии

• практическое освоение методик психодиагностики, консультирования, психотерапии, коррекционной, развивающей психологической работы или работы по психопрофилактике и психологическому просвещению, понимание их места в решении поставленной задачи практической психологии

• количественная обработка результатов проведенной работы

• качественная обработка результатов проведенной работы

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов практической психологической работы, убедительность аргументации

• качественный и количественный анализ эффективности проведенной практической психологической работы, ее интерпретация

• характеристика новизны и специфики разработанной методики практической психологической работы, выводов по ее апробации, описание возможностей и ограничений в применении, рекомендаций по их использованию

• грамотное оформление работы.

Высшее психологическое образование в настоящее время обеспечивает формирование базовых исследовательских умений. Их совершенствование происходит в процессе опыта научно-исследовательской работы.

Уровень научной квалификации исследователей в России отражается в системе ученых степеней (кандидат и доктор психологических наук) и ученых званий (доцент и профессор).

Степень кандидата наук присуждается психологу, успешно сдавшему соответствующие кандидатские экзамены, подготовившему и защитившему в диссертационном совете кандидатскую диссертацию. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук является научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли психологических знаний.

Степень доктора психологических наук присуждается ученому, подготовившему и защитившему в диссертационном совете докторскую диссертацию. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук является научно-квалификационной работой, в которой автором на основании выполненных исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное научное достижение в области психологии либо решение крупной научной проблемы.

Ученое звание доцента присваивается психологу, имеющему, как правило, ученую степень кандидата психологических наук, и проявившему соответствующую квалификацию в научно-педагогической деятельности.

Ученое звание профессора присваивается психологу, имеющему, как правило, ученую степень доктора психологических наук, и показавшему соответствующую научно-педагогическую квалификацию.