3 Класс
№ |
№ в теме |
Дата |
Тема урока |
Кол-во Часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Вид контроля Требования к уровню подготовки уч-ся |
ОБЖ |
ЭККО |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 ЧАСОВ) |
|
|
||||||
1 |
1 |
|
Мелодия – душа музыки. |
1 |
Организацион-ный урок. |
Симфония № 4 П.Чайковского, Я.Дубравин «Все начинается со школьного звонка». |
Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) . Уметь слушать музыку внимательно, выявлять характер музыки. |
|
Симфония П.Чайковского |
|
2. |
2. |
|
Природа и музыка. Звучащие картины. |
1 |
Изучение нового материала. |
«Благословляю вас леса» П.Чайковского, «Звонче жаворонка пенье» Н.Римского-Корсакова, «Романс» Г.Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» |
Устный опрос. Знать певческие голоса. Уметь эмоционально откликаться на музыку. Исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанимента. |
|
Романсы русских композиторов. |
|
3. |
3. |
|
«Виват, Россия!» Наша слава – русская держава |
1 |
Закрепление знаний. |
«Радуйся, русская земля» - кант на заключение Ништадского мира, «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы, «Марш лейбгвардии Преображенского полка» «Солдатушки, бравы ребятушки» старинная солдатская песня.
|
Устный опрос. Уметь петь легко, напевно, без форсирования звука. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Знать народные песни, музыкальные традиции родного края. |
|
Ратный подвиг русского народа в музыке. |
|
4. |
4. |
|
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева. |
1 |
Урок закрепление материала. |
«Величание святому князю Александру Невскому», Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева Хор «Вставайте, люди русские», «Песнь об Александре Невском», «Солдатушки, бравы ребятушки» |
Устный опрос (индивидуальный). Выразительно исполнять песни, исходя из содержания и характера. Знать творчество С.Прокофьева. Уметь внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведения, Петь напевно, легко, не форсируя звук. |
|
Образ Александра Невского в музыке. |
|
5. |
5. |
|
Опера «Иван Сусанин» М.Глинки. |
1 |
Изучение нового материала. |
Опера «Иван Сусанин» М.Глинки, интродукция, ответ Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься» «Музыкант-турист» Ю.Чичкова. |
Устный опрос. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Прохлопать простой ритм. |
|
Опера М.Глинки «Иван Сусанин». |
|
6. |
1. |
|
ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ –
Утро |
4 ЧАСА 1 |
Изучение нового материала |
«Утро» Э.Грига, «Утренняя молитва» из «Детского альбома П.Чайковского, «Музыкант-турист» Ю.Чичкова. |
Устный опрос. Уметь исполнять ритмический рисунок музыки на ударных детских инструментах. Петь свободно, легко, цепное дыхание. Различать 2-х и 3-х частную формы. |
|
П.Чайковский «Детский альбом». |
|
7. |
2. |
|
Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан человек». |
1 |
Изучение нового материала. |
Песня «Болтунья» С.Прокофьева, симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, |
Устный опрос. Делать разбор музыкальных произведений. Протактировать размер 2/4, 3/4, грамотно произносить текст.
|
|
Композитор С.Прокофьев. |
|
8. |
3. |
|
В детской. Игры и игрушки. |
1 |
Закрепление знаний |
«Сказочка» из альбома «Детская музыка» С.Прокофьева. «Нянина сказка», «Баба Яга» из «Детского альбома» П.Чайковского. Песня «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского. Песня «Черепашонок» М.Протасова. |
Устный опрос. Уметь разбираться в строении произведений, Понятие «лад». Петь легко, свободно, не форсируя звук. |
|
Фортепианная музыка русских композиторов. |
|
9. |
4. |
|
На прогулке. Вечер. |
1 |
Урок- коррекции. |
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», «Балет невылупившихся Птенцов», «Вечер отрадный» М,Мусоргского. «Спи дитя мое» П.И.Чайковский «К сынам земли приходят сны» Э.Грига. |
Устный опрос. Уметь проводить разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованием выразительных средств. |
|
Мусоргский «Картинки с выставки». |
|
|
|
|
«О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ…» ( 4 ЧАСА). |
|
|
|||||
10. |
1. |
|
«Радуйся, Мария! Богородице, Дево,радуйся!». Древнейшая песнь материнства. |
1 |
Изучение нового материала. |
«Аве Мария» Ф.Шуберта «Богородице, Дево, радуйся! Из «Всенощного бдения» С.Рахманинова Песня «Скажи художник» |
Устный опрос. Понимать духовную мухыку, знать ее особенности. Творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки. Вовремя начинать и заканчивать пение по фразам, четко и ясно произносить слова. |
|
Рахманинов «Всенощное бдение». |
|
11. |
2. |
|
«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» |
1 |
Урок повторения, контрольный. |
Песня «Мама» В.Гаврилина. Итальянская песня «Мама» Биксио. «Снежная песенка» Львова-Компанейца. |
Устный опрос. Уметь правильно дышать при пении, распределять дыхание при исполнении песен с различными динамическими оттенками. Четко произносить текст. |
|
Гаврилин «Мама». |
|
12. |
3. |
|
Вербное воскресение. «Вербочки». |
1 |
Изучение нового материала. |
Песня»Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра «Осанна» из рок-оперы Иисус Христос – суперзвезда» Э.Уэббера. «Снежная песенка» |
Устный опрос. Уметь соблюдать в пении певческую установку. Делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер музыки. Знать способы использования народной песни профессиональными композиторами. |
|
Вербное воскресенье. |
|
13. |
4. |
|
Святые земли русской: княгиня Ольга и князь Владимир.
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» |
1
4 ЧАСА. |
Изучение нового материала. |
«Богородице, Дево радуйся» из «Всенощного бдения» С.Рахманинова. «Величание», «Баллада о князе Владимире» |
Устный опрос. Знать и понимать творчество С.Рахманинова, Певческие голоса, виды хоров, средства муз. Выразительности. Вокальная работа.
|
|
Святые земли русской. |
|
14. |
1. |
|
«Настрою гусли на старинный лад…» Певцы русской старины. |
1 |
Углубление и закрепление знаний. |
«Былина о Добрыне Никитиче» обр.Римского-Корсакова, Вторая песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки, «Песня Садко» из оперы «Садко» Римского-Корсакова |
Устный опрос. Уметь проводить разбор музыкальных произведений. Разбираться в строении произведений. Знать популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров. |
|
Образы русских былин. |
|
15. |
2. |
|
«Былина о Садко и Морском царе. «Океан – море синее» Н.Римского-Корсакова |
1 |
«Садко» и Морской царь, русская былина, «Волшебный смычок» норвежская нар. Песня, «Океан – море синее» из оперы «Садко» н.Римского-К. |
Закрепление знаний. |
Устный опрос. Знать творчество Н.Римского-Корсакова, Инструменты симфонического оркестра |
|
Опера «Садко» Н.Римского-Корсакова |
|
|
|
|
|
|
||||||
16. |
3. |
|
Ария «Лель, мой Лель…» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. |
1 |
Закрепление знаний. |
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова, Песня «Волшебный смычок», Масленичные русские народные песни. |
Устный опрос. Знать: русские народные инструменты, певческие голоса. Уметь ориентироваться в записи несложных оркестровых партитур. Уметь передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.
|
|
«Снегурочка» Римского-Корсакова. |
|
17. |
4. |
|
Звучащие картины. Прощание с Масленницей. |
1 |
Закрепление знаний. |
Масленичные русские народные песни. Хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. «Проводы зимы» Римского-Корсакова, сл. Устюжанина. |
Устный опрос. Уметь различать Музыку по настроению, характеру. Определять на слух звучание мажора и минора. Вокально-хоровые навыки. Знать народную музыку. |
|
Масленичные обряды. |
|
|
|
В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (6 ЧАСОВ). |
|
|
||||||
18. |
1. |
|
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. |
1 |
Изучение нового материала. |
Речитатив и ария Руслана, увертюра, Каватина Людмилы, Сцена Наины и Фарлафа, рондо Фарлафа из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила» «Проводы зимы». |
Устный опрос. Уметь петь свободно, легко и звонко. Знать творчество М.Глинки, певческие голоса, название изученных произведений, их жанры и формы. |
|
Операм М.Глинки «Руслан и Людмила». |
|
19. |
2. |
|
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. |
1 |
Изучение нового материала. |
«Хор фурий», «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка, «Веснянка» украинская народная песня, «Закликание весны». |
Устный опрос. Знать и понимать творчество К.Глюка., инструменты симфонического оркестра. |
|
«Веснянки», заклички. |
|
|
|
|
|
|
||||||
20. |
3. |
|
Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. |
1 |
Изучение нового материала. |
Ария Снегурочки, «Люблю и таю», шествие и каватина царя Берендея из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова, песня «Звуки музыки» Роджерса. |
Устный опрос. Знать названия изученных жанров Певческие голоса, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. |
|
Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. |
|
21. |
4. |
|
«В заповедном лесу», «Пляска скоморохов», хор «Свет и сила» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. |
1 |
Закрепление материала. |
«Пляска скоморохов», хор «Свет и сила» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова, Песня «Звуки музыки» Роджерса, «Волшебный смычок» |
Устный опрос. Уметь петь легко, свободно, грамотно произносить текст. Определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности. |
|
Творчество Н.Римского-Корсакова. |
|
22. |
4. |
|
Балет «Спящая красавица» П.Чайковского |
1 |
Изучение нового материала. |
«Интродукция». «Вальс», Кода и финал 1-го действия оперы «Спящая красавица» П.Чайковского «Звуки музыки» Роджерса. |
Устный опрос (индивидуальный и фронтальный). Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать их названия, авторов Знать и понимать творчество П.Чайковского. |
|
П.Чайковский Балет «Спящая красавица». |
|
23. |
5. |
|
В современных ритмах. |
1 |
Закрепление и обобщение знаний. |
Песня «Звуки музыки» Роджерса, Мюзикл «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова, Песня «Мы дружим с музыкой» И.Гайдна. |
Устный опрос. Знать персонажей музыкальных произведений, понимать их настроение и чувства. Понимать особенности мюзикла. Уметь петь свободно, напевно, не форсируя звук. |
|
«Волк и 7-ро козлят» на новый лад. |
|
|
|
В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (6 ЧАСОВ). |
|
|
||||||
24. |
1. |
|
Музыкальное состязание. |
1 |
Закрепление знаний |
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (финал) П.Чайковского, пес ня «Мы дружим с музыкой» И.Гайдна, Песня «Музыкант-турист» Ю.Чичкова |
Устный опрос. Знать значение слова КОНЦЕРТ инструменты симфонического оркестра. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов. Передавать настроение музыки и ее изменения в пении, музыкально-пластическом движении. |
|
П.Чайковский Концерт №1 для фортепиано с оркестром. |
|
25. |
2. |
|
Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины. |
1 |
Закрепление знаний. Контрольный урок. |
«Шутка» И.Баха, Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, песня «Музыкант-турист» Ю.Чичкова |
Устный опрос (индивидуальный и фронтальный). Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Понимать, внимательно слушать и определять характер классической музыки. Знать деревянные духовые музыкальные инструменты. |
|
С.Прокофьев «Петя и волк» Деревянные духовые инструменты. |
|
26. |
3. |
|
Музыкальные инструменты. Скрипка. |
1 |
Урок коррекции. |
«Мелодия» П.Чайковского, каприс № 24 (соло для скрипки) Н.Паганини. «Волшебный смычок» норвежская народная песня, «Музыкант-турист» |
Устный опрос. Уметь внимательно слушать музыку, отличать одно произведение от другого, различать их характер. Петь легко, свободно, не форсируя звук, на цепном дыхании. Знать струнно-смычковые инструменты, понимать особенности средств музыкальной выразительности.
|
|
Композитор П.Чайковский. |
|
27. |
4. |
|
Сюита «Пер Гюнт» Э.Грига
|
1 |
Закрепление знаний. |
«Утро», «В пещере гонного короля» «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига. Песня «Всюду музыка живет» Я.Дубравина.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Уметь передавать настроение музыки в пластическом интонировании, игре на элементарных музыкальных инструментах. Петь легко, напевно. Знать и понимать музыку Э.Грига. 2-х и 3-х частная формы музыкального произведения. |
|
Игра на музыкальных инструментах. |
|
28. |
5. |
|
«Героическая симфония» Л.Бетховена. 2-я часть, финал симфонии. |
1 |
Изучение нового материала. |
2-я часть и финал «Героической» симфонии Л.Бетховена, песня «Музыкант-турист». Песня «Всюду музыка живет» Я.Дубравина. |
Устный опрос. Знать музыкальные инструменты, внимательно слушать музыку и определять ее характер. Уметь исполнять вокальные произведения в сопровождении и без сопровождения. Знать и понимать музыку Л.Бетховена. |
|
Русские народные музыкальные инструменты. |
|
29. |
6. |
|
Мир Л.Бетховена. «Сурок». Соната № 14 «Лунная», «К Элизе». |
1 |
Закрепление знаний. |
Музыка Л.Бетховена, «Лунная соната» № 14, «К Элизе». «Сурок». Песня «Всюду музыка живет» |
Устный опрос. Понимать и воспринимать интонацию Уметь различать на слух состав исполнителей(хор, оркестр, Петь легко, мягко, напевно, без форсирования звука.
|
|
|
|
|
|
ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ….»( 5 ЧАСОВ) |
|
|
||||||
30. |
1. |
|
Чудо музыка. |
1 |
Закрепление знаний. |
Песня Д.Кабалевского «Чудо-музыка», «Мы дружим с музыкой» И.Гайдна, «Всюду музыка живет» Я.Дубравина. |
Устный опрос. Уметь прохлопать простой ритм знакомой песни. Внимательно слушать музыку, понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи. |
|
Творчество Д.Кабалевского. |
|
31. |
2. |
|
Острый ритм. Музыка джаза. |
1 |
Урок изучение нового материала. |
«Я поймал ритм» Д.Гершвина, «колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Чудо-музыка» Д.Кабалевского. |
Устный опрос. Знать и понимать особенности джаза. Уметь определять и сравнивать характер, настроение с средства выразительности в музыкальных произведениях. Петь легко, свободно, грамотно, произносить текст, брать дыхание по фразам. |
|
|
|
32. |
3. |
|
«Весна», «Осень», «Тройка», «Люблю я грусть своих просторов…» Г.Свиридова |
1 |
Закрепление знаний. |
«Весна», «Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». «Снег идет» из маленькой кантаты «Снег идет» Г.Свиридова, сл.Пастернака Песня «Чудо музыка» Д.Кабалевского. |
Устный опрос. Знать и понимать музыку Г.Свиридова, Певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь размышлять о музыке, определять ее характер, применять вокально-хоровые навыки пения. |
|
Г.Свиридов Иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель» |
|
33. |
4. |
|
С.Прокофьев Симфоническая сюита «Алла и Лоллий» - Скифская сюита. |
1 |
Закрепление знаний. |
«Шествие солнца» из Скифской сюиты С.Прокофьева 4 часть «Утро» из альбома «Детская музыка С.Прокофьева, «Рассвет на Москва-реке» /М.Мусоргского, Песня «Музыкант-турист» Ю.Чичкова |
Устный опрос. Знать и понимать музыку С.Прокофьева. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, Внимательно слушать музыку и размышлять о ней, Петь легко, свободно, звонко, не форсируя звук. |
|
С.Прокофьев «Скифская сюита». |
|
34. |
|
|
«Прославим радость на земле» В.Моцарт, Л.Бетховен |
1 |
Закрепление знаний.
|
Симфония № 40 (1-я и 4-я части) В.Моцарта, Симфония № ( (финал) Л.Бетховена. Викторина из разученных за год песен. |
Устный опрос. Знать и узнавать песенный репертуар, выученный за учебный год, Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Петь напевно, легко, не форсируя звук, соблюдать четкую дикцию, цепное дыхание. |
|
Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» |