- •Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду
- •Светлана Николаевна Теплюк
- •Актуальные проблемы развития и воспитания детей
- •От рождения до трех лет
- •Особенности развития детей раннего возраста
- •Роль взрослого в воспитании ребенка от рождения до трех лет
- •Формирование личности ребенка в разных видах деятельности Воспитание при проведении режимных процессов
- •Приложение Материал для слушателей курсов повышения квалификации
- •Учебно-тематический план курсов повышения квалификации Особенности развития и воспитания детей от рождения до трех лет
- •Материалы для практических занятий и
- •Особенности развития детей раннего возраста
- •Режим дня (практическое занятие)
- •Особенности развития и воспитания детей первого года жизни (практическое занятие)
- •Особенности развития и воспитания младенца от рождения до 3 месяцев
- •Особенности развития и воспитания детей в возрасте от 3 до 6 месяцев
- •Особенности развития и воспитания детей в возрасте от 6 до 9 месяцев
- •Особенности развития и воспитания детей в возрасте от 9 до 12 месяцев
- •Вхождение ребенка в социум (диспут)
- •Формирование личности ребенка в разных видах деятельности
- •Прогулки с малышами
- •Своеобразие обучения детей первых лет жизни
- •Идея раннего развития (диспут)
- •Как научить детей играть (свободное обсуждение темы)
- •Вхождение ребенка в социум
Своеобразие обучения детей первых лет жизни
Практическое занятие
1. Анализ видеозаписи или просмотр процесса обучения детей в дошкольном учреждении.
2. Заслушивание и обсуждение доклада.
Самостоятельная работа
Подготовка доклада: «Чувственное познание действительности детьми первых лет жизни».
Литература
Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду.— М.: Просвещение, 1968.
Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных мате -матических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Доронова Т.Н., Доронов С.Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. СЛ. Новоселовой. —М.: Просвещение, 1985.
Значение и основные принципы проведения занятий с детьми раннего возраста / Под ред. Н.М. Аксариной. — М.: 1963.
Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники. — М.: Просвещение, 1985.
Куприянова Н. Б., Федосеева Т. Н. Игры и занятия до 3 лет. — Л.: Медицина, 1974.
Лайзене С.Я. Физическая культура для малышей. — М.: Просвещение, 1987.
Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до 3 лет. — М: Просвещение, 1970.
Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Мозаика-Синтез, 2003.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. — М.: Просвещение, 1983.
Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. Иллюстративный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев—1 год 6 месяцев). — М.: Айрис-Пресс, 2005.
Разенкова Ю.А, Теплюк С.Н., Выродова И.А. Демонстрационный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев — 3 года). —М.: Айрис-Пресс, 2006.
Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. — М.: Просвещение, 1966.
Идея раннего развития (диспут)
По материалам журнала «Современное дошкольное образование» (№ 2/2008).
Развитие игры в раннем детстве
Предметно-игровая деятельность детей
Практическое занятие
Обсуждение доклада. Самостоятельная работа
Подготовка доклада: «Кризис трех лет».
Литература
Авдеева Н.Н., Мещерякова СЮ. Вы и ваш младенец. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988.
Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада / Сост. С.Н. Теплюк. —М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Землянухина Т.М. Особенности общения и любознательности у воспитанников детских учреждений в раннем возрасте // Возрастные особенности психического развития детей. — М., 1982.
Лехтман-Абрамович Г.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры с предметами в раннем возрасте. — М.: Медгиз, 1959.
Новоселова СЛ. Развитие мышления в раннем возрасте. — М.: Просвещение, 1978.
Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. —М.: Просвещение, 1966.
Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. — М.: Школьная Пресса, 2001.
Смирнова Е. О., Авдеева Н. Н., ГалигузоваЛ. Н.,Дробинская А.О., Ермолова ТВ., Мещерякова СЮ. Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет. — М.: АРКТИ, 2004.
Становление сюжетной игры
Практическое занятие
Обсуждение рефератов.
Самостоятельная работа
Подготовка рефератов: «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 2 до 3 лет».
Литература
Воспитание детей в игре / Под ред. Д. Б. Менджерицкой, O.K. Зинченко и др. — М.: Просвещение, 1983.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Дайлидене И. П. Поиграем, малыш! — М.: Просвещение, 1988.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. — М.: Педагогика, 1961.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.— 2-е изд. — М.: Гном-Пресс, 2000.
Роль игры в детском саду / Под ред. А. П Усовой. — АПН СССР, 1961.
Теплюк С. Н. Будем играть! — Дошкольное воспитание. — 2006. — №5.
Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве. — Автореф. дис. ...канд. психол. наук. — М., 1948.
Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
Самостоятельная деятельность детей Практическое занятие
Просмотр видеозаписи самостоятельной деятельности детей второго или третьего года жизни с последующим анализом. Или: просмотр самостоятельной деятельности детей (не более 20 минут) в группе одного из слушателей курса (по желанию слушателей).
Схема анализа самостоятельной деятельности детей
Характеристика развивающей среды.
Поведение детей в процессе самостоятельной деятельности:
уровень предметно-игровых действий (использование материала по назначению, умение доводить начатое до конца, убирать материал на место);
уровень сюжетной игры (какие виды самостоятельной деятельности используются, характерно ли для детей ролевое поведение, используются ли предметы-заместители).
3. Взаимоотношения детей:
со взрослым (поводы обращения к нему, как проходит совместная игра, какие личностные качества проявляют дети);
со сверстниками (игра: совместная или индивидуальная, умение действовать в коллективе, речевые высказывания, какие личностные качества проявляют дети).
4. Поведение взрослого (методы и приемы руководства, характер обращений, место в игре, индивидуальная работа, как разрешает конфликтные ситуации).
Слушатели курса делятся на 4 подгруппы (по количеству пунктов в схеме анализа). Получив задание, они входят в группу, где играют дети, следят за их деятельностью.
Через 20 минут слушатели покидают групповое помещение и самостоятельно анализируют увиденное, сопоставляя его с материалами лекций (каждая подгруппа работает отдельно). Через 1 — 1,5 часа слушатели объединяются и заслушивают результаты анализа по каждому пункту. В конце выносится общее заключение, даются рекомендации по дальнейшей работе в группе.