Задачи, относящих­ся к изучению русского языка как предмета.

1. Под изучением основ науки о языке в начальных классах понимают приобретение сведений из области грамматики и пра­вописания (материал по фонетике, словообразованию и лексике присоединяют к грамматическому разделу) и формирование на этой основе комплекса навыков устной и письменной речи.

2. задачи совершенствования речи на базе изучения языка как предмета могут успешно решаться на уро­ках в специальной школе при условии, что для овладения тем или иным теоретическим языковым материалом создаются практические предпосылки в виде занятий по преодолению пробелов в фонетической, лексической и грамматической сторо­нах речи. В программе по русскому языку для начальных клас­сов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи имеется на этот счет специальное указание: «Занятия по развитию речи, произношению должны предвосхищать усвоение детьми опреде­ленных грамматических формулировок, определений, правил. Лишь после того, как учащиеся практически усвоят ту или иную речевую форму и те отношения, которые посредством ее выра­жаются, можно перейти к соответствующим выводам и обобще­ниям» ².

Таким образом, качественное совершенствование речевого опыта детей в процессе изучения языка как предмета должно быть ведущим направлением в этой работе. Чтобы занятия фонетикой, грамматикой и правописанием выполнили свою (опи­санную выше) развивающую роль, в изучении этих сторон язы­ка преследуется ряд конкретных задач-

а) усвоение элементарных теоретических сведений по фоне­тике, морфологии, синтаксису, орфографии, графике и пунктуа­ции, подготавливающее к изучению систематического курса языка средней школы. Эти сведения касаются звуков, слогового и морфологического состава слова, частей речи и свойственных им частных морфологических категорий, структуры предложения, синтаксических связей между членами предложения, наиболее важных орфограмм. Приобретаемые сведения должны оформляться в определениях, правилах, выводах;

б) обогащение речевой практики детей, развитие умений в сознательном использовании знаний по фонетике, грамматике и правописанию. Решение этой задачи предполагает, что учащиеся научатся различать звуки, буквы, части речи и свойственные им частные грамматические признаки, находить их при необходимости в тексте, пользоваться правилами изменения и сочета­ния слов, выполняя практические задания. Одним из показате­лей сознательного владения теоретическим материалом является способность ученика приводить примеры, иллюстрирующие определения и правила, объяснять фонетические и грамматиче­ские особенности изменения слов, устанавливать соответствия между синтаксическими связями и морфологическими средства­ ми их выражения, определять, на какое правило должно опираться то или иное написание, какие операции необходимо про­делать, чтобы выяснить правописание орфограмм, и т. д.;

в) овладение способами выполнения различных видов уп­ражнений, поскольку в них моделируются разные речевые операции. Упражнения подбираются так, чтобы одни из них учили находить нужные фонетические, грамматические или орфографические явления в тексте, другие — их анализировать, третьи — создавать конкретные языковые единицы (образование слов, составление словосочетании, фраз, связных текстов). В процессе занятий с использованием разнообразных упражне­ний вырабатывается последовательность действий и операций в речевом анализе и синтезе. Выполняемые сначала под контро­лем сознания, эти действия и операции постепенно автоматизи­руются, что является признаком сформировавшихся навыков. Так, при помощи упражнений (с овладением соответствующи­ми приемами действий) должна быть постепенно выполнена раз­вивающая роль изучения языка;

г) воспитание умения работать с учебником, таблицами, справочным материалом по русскому языку. Такие умения и навыки приобретаются в ходе текущих занятий на уроках и при выполнении домашних заданий. Их роль состоит в том, что они повышают степень сознательности, активности и самостоятель­ности учащихся в овладении материалом (так как все эти действия состоят в поисках ответа на возникший вопрос, в сравне­нии частного случая с общей закономерностью, правилом, на основе выделения определенных языковых признаков используемой лексики, форм, конструкций). Усвоение этих видов деятельности приучает к самоконтролю, способствует овладению его способами. Степень сформированности соответствующих действий и операций может быть одним из показателей уровня владения языковыми знаниями, умениями и навыками.