- •1) Понятие инф-ии. Непрерывная и дискретная инф-ия. Системы счисления, формы представления инф-ии. Измерение и кодирование инф-ии. Формула Шеннона.
- •2)Понятие алгоритма, требования к алгоритмам и способы записи. Разработка алгоритмов на основе структурного подхода, примеры.
- •4)Реализация алгоритмических структур в языках программирования. Примеры.
- •5) Понятие класса. Процедуры и функции, статические методы класса и особенности работы с ними.
- •6) Концепция инкапсуляции и ее применение на основе простых и векторных св-в классов.
- •7) Концепция полиморфизма и ее применение на основе виртуальных и динамических методов.
- •8) Концепция наследования. Формы наследования. Реализация и использование в объектно-ориентированных языках программирования.
- •9) Численные методы решения нелинейных уравнений с одним неизвестным.
- •10) Постановка задачи интерполяции. Интерполяционные полиномы.
- •11) Численное интегрирование. Квадратурные формулы.
- •12) Архитектура эвм. Принцип программного управления.
- •13) По эвм и его классификация.
- •14) Текстовые редакторы. Назначение, основные возможности, принципы работы с ними.
- •15)Растровая и векторная графика. Граф редакторы. Назначение. Основные возможности.
- •16) Табличные процессоры. Назначение, основные возможности.
- •17) Бд и их классификация. Системы управления реляционными бд. (ms Access).
- •18) Структура, протоколы взаимодействия частей и инструменты разработки информационных систем на базе web-сервера.
- •19) Классификация компьютерных сетей по топологии и методам доступа. Модель osi. Протоколы tcp/ip.
- •20) Internet. Услуги Internet. Адресация и маршрутизация в сети Internet.
- •21) Экономический смысл задач матем-кого программирования. Постановка задачи линейного программирования. Графический метод решения.
- •22) Понятие «модель». Цели моделирования. Детерминированные и стохастические процессы.
- •1)Дидактич принципы обучения. Типы знаний и формы обуч-я. Элект средства учеб назначения их типология по функцион-ному и методич назначению.
- •2) Дидактические, методические и др требования к эс учебного назначения.
- •3) Электронный учебник (эу). Струк орган и требования. Классификация.
- •4) Дидактические принципы тестирования. Требования к тестам. Классификация и критерии оценивания. Разработка тестов и особенности подготовки материалов тестирования
- •5) Оценка кач-ва эс учеб назначения. Состав и структура оценочного листа кач-ва.
- •6) Классификация эс учебного назначения.
- •7) Учебно-методический комплекс. Структура, компоненты.
- •8) Хар-ка эос. Примеры исп-я возмож в образ целях.
- •9) Учебные бд. Учебные базы знаний.
- •1) Инф-ка как наука и учебный предмет в сред школе
- •2) Методическая система обучения инф-ке в школе, хар-ка ее осн компонентов.
- •3) Цели и задачи обуч-я информатике в средней школе. Структура обучения инф-ки в средней школе.
- •4) Пропедевтика основ инф-ки в нач шк. Цели и задачи обуч инф-ки, сод-е, сред и методы.
- •5) Базовый курс шк инф-ки. Цели и задачи обуч-я. Сод-е, реком методы обуч-я.
- •6) Профильное обучение инф-ке на стар степени школы. Электив курсы. Сред и методы обучения в стар шк
- •7) Средства и методы обуч инф в сред шк
- •8) Научно-методические основы изучения раздела: «Инф-ия. Инф-ные процессы»
- •9) Научно-методические основы изучения раздела «инф-ное моделирование» в сред шк.
- •10)Методика изучения раздела «Инф-ия и инф-ные процессы»
- •11)Методика изуч раздела «алгоритмы и программирование» в сред школе.
- •12) Методика изуч раздела «комп-р и его по» в сред школе.
- •13) Методика изучения раздела «Инф-ные технологии» в средней школе
1) Инф-ка как наука и учебный предмет в сред школе
Инф-ка как наука появился в 50-60 гг на стыке нескольких наук- мат-ки (логики), делопроизводство, физики и тд. Наука возникла в связи с потребностью обработки большого объема инф-ции, иными словами в прошл веке начал бурно развиваться процесс инф-зации. Инф-зация – это организационный социально – эконо и научно – технический процесс создания оптимальных условий для удовл-ния инф-ных потребностей и реализации прав граждан, органов гос власти, органов местного самоуправления, организаций на основе исп-ния инф-ных ресурсов. Создание теоретических основ инф-зации общества – есть главная цель науки инф-ки. Ее становление произошло 60 – е года прошлого столетия, она заключается в разработке и внедрении современных инф-ных систем, современных инф-ных технологий.
Инф-ка в настоящее время – одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно – инф-ный подход к анализу окруж мира, изучающая инф-ные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и исп-ния инф-ии; стремительно развивающаяся и расширяющаяся область практ деят-ти человека, связанная с исп-ием инф-ных технологий. Термин инф-ка возник в 60 – е годы при слиянии слов «инф-ия» и «автоматика» для обоз науки об автоматизации процессов обработки данных.
Структура предметной области инф-ки, включает 4 раздела: теоретическая инф-ка, средства инф-зации, инф-ные технологии, социальная инф-ка.
Инф-ка как учеб предмет в школе возникла в связи с развитием общества для обеспечения кадров, владеющих комп-ной этикой. 1985г.– в программу введен новый предмет «Основы инф-ки и вычислительной техники», в связи с необх-тью в появлении «компьютерно – грамотного поколения» людей.
Для эффективного исп-ния возможностей выч. техники при любой форме взаимодействия с ней необходимо владеть опр-ным стилем мышления, опр-ными навыками и умениями, такими как:
-строить инф-ные структуры для описания объектов и систем;
-организовывать поиск инф-ции;
-привычка своевременно обращаться к ЭВМ при решении задач из любой области;
-технические навыки взаимодействия с ЭВМ
-умение планировать структуру целенаправленных действий;
-умение строить инф-ные модели.
Все перечисленные навыки и умения имеют общекультурную, общеобразовательную, общечеловеческую ценность и необходимы в современном мире каждому человеку. Это опр-ло необх-сть их формирования на этапе шк образования, поэтому был введен курс шк инф-ки. Вначале курс шк инф-ки был ориентирован на изучении алгоритмизации и программирования. В настоящее время инф-ка, как учебный предмет – направлена на получение ЗУН по след разделам: Введение в инф – ку; Алгоритмы и программирование; Компьютер и его программное обеспечение; Основы формализации и моделирования; Инф-ные технологии.
Шк инф-ка м/б успешно адаптирована к новой парадигме, новым целям и ценностям обучения. Инф-ка первой среди школьных предметов вышла на уровень профильной и уровневой дифференциации содержания обучения на различных ступенях школы.