3. Повторяем орфографию.

Повторить правило «Чередующиеся гласные в корне» (см. д/з к уроку №1). Выполните упражнение. Вставьте пропущенные буквы.

1) выт…сненный из очереди, 2) т…сненая кожа, 3) зал…зать рану, 4) зап…вала лекарство, 5) нав…вать сны, 6) нав…вать кудри, 7) обв…вало ветром, 8) осв…щение в квартире, 9) осв…щение храма, 10) посв…тить стихи, 11) скр…пить печатью, 12) скр…петь зубами, 13) прим…ряемые соперники, 14) прим…ряемые наряды, 15) разр…дить обстановку, 16) разр…дить грядки, 17) прож…вать в городе, 18) прож…вать котлету, 19) разв…вается флаг, 20) разр…женный клоун.

Тема: Понятие о тексте. Признаки текста. Функциональные стили речи.

Упражнение № 1

К десяти часам уже человек двадцать унесли с батареи; два орудия были разбиты, чаще и чаще на батарею попади снаряды и залетали, жужжа и свистя, дальние пули. Но люди, бывшие на батарее , как будто не замечали этого; со всех сторон слышался весёлый говор и шутки.

Пьер замечал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери всё более и более разгоралось общее оживление.

Как из придвигающейся грозовой тучи, чаще и чаще, светлее и светлее вспыхивали на лицах всех этих людей (как бы в отпор совершающегося) молнии скрытого, разгорающегося огня.

Пьер не смотрел вперёд на поле сражения и не интересовался знать о том , что там делалось: он весь был поглощен в созерцание этого, всё более и более разгорающегося огня, который точно так же (он чувствовал) разгорается и в его душе.

В десять часов пехотные солдаты, бывшие впереди батареи в кустах и по речке Каменке, отступили. С батареи видно было, как они пробегали назад мимо неё, неся на ружьях раненых. Какой-то генерал со свитой вошёл на курган и, поговорив с полковником, сердито посмотрев на Пьера, сошел опять вниз, приказав прикрытию пехоты, стаявшему позади батареи, лечь, чтобы менее подвергаться выстрелам. Вслед за этим в рядах пехоты, правее батареи , послышался барабан, командные крики , и с батареи видно было, как ряды пехоты двинулись вперёд.

Через несколько минут толпы раненых и носилок прошли оттуда. На батарею всё чаще стали попадать снаряды. Несколько человек лежали неубранные. Около пушек хлопотливее и оживленнее двигались солдаты. Никто уже не обращал внимание на Пьера. Раза два на него сердито крикнули за то, что он был на дороге. Старший офицер , с нахмуренным лицом , большими, быстрыми шагами переходил от одного орудия к другому. Молоденький офицерик, еще больше разрумянившись ,еще старательнее командовал солдатами. Солдаты подавали заряды, поворачивались, заряжали и делали своё дело с напряженным щегольством. Они на ходу подпрыгивали, как на пружинах.

Грозовая туча надвинулась, и ярко во всех лицах горел тот огонь, за разгоранием которого следил Пьер.

Задание к упражнению:

1) В первом абзаце найдите все глаголы - сказуемые. В какой форме они употреблены, что общего в их форме и какую это играет роль для связи между предложениями в тексте? Как называется этот способ связи?

2) Сохраняется ли этот способ связи в следующим абзаце? Подтвердите свой вывод.

3) Какие еще средства связи между предложениями и абзацами используются в этом тексте? Прочитайте внимательно текст и подумайте.

4) Проследите как в тексте подчеркивается единство темы: ход времени и нарастание события. Найдите и выпишете такие слова - связки.

5) Что в данном тексте, по-вашему, находится в центре внимания?

6) Перед взором читателя развёртывается битва ( Бородинское сражение ), мы видим, как меняется настроения солдат, как пробуждается их боевой дух. Найдите, где это показано в тексте.

Укажите в первом абзаце, что предшествует пробуждению боевого духа.

Во втором, третьем абзацах и далее признаки эти всё более усиливаются. Найдите их.

Наконец, боевой дух солдат проявляется со всей силой. Какие средства языка использует писатель, чтобы показать героизм русских солдат?

Итак, проявление боевого духа начинается с "весёлого говора и шуток", с того, что солдаты как будто не замечали опасности. Потом "разгоралось общее оживление", чаще и светлее вспыхивали на лицах "молнии скрытого огня". Наконец, огонь тот горел "ярко на всех лицах". Толстой показывает это не в одном предложении и даже не в одном абзаце, а постепенно, по мере нарастания боя. Разгоранием внутреннего огня решимости солдат, их отваги происходит у нас на глазах. И все части текста- предложения, абзацы- связаны общей темой боя и нарастания боевого духа; связаны она с помощью языковых средств: единством форм времени глаголов- сказуемых ( всюду прошедшее время ).

7) Прокомментируйте наиболее трудные орфограммы и пунктограммы.

Вспомните, что во многих текстах с параллельной связью предложений данное- первое предложение, а новое- все последующие, все они конкретизируют, развивают мысль, выраженную в первом предложении. Предложения в текстах с такой связью обычно имеют одинаковое строение, т.е. синтаксически однотипный, параллельный.

Задание:

1) В приведенном тексте, построенном по принципу параллельной связи, встречается и цепная связь (она здесь носит второстепенный характер ). Найдите примеры цепной связи.

2) Выпишете слова и перифразы ( перифраз, перифраза - замена прямого названия предмета описанием его признаков ) из всех абзацев, отделяя одно слово от другого знаком тире.

3) Определите, в каких случаях выписанные примеры являются элементами параллельной связи, в каких - элементами цепной связи.