II.2 Модель развития коммуникативной компетенции у младших школьников в условиях организации учебного коммуникативного пространства.
Заключение
Обобщив имеющиеся научные разработки по проблеме коммуникативной компетентности, можно сделать вывод, что коммуникативной компетентность - это система психологических знаний о себе и о других, умений, навыков в общении, стратегий поведения в социальных ситуациях, позволяющая строить эффективное общение в соответствии с целями и условиями межличностного взаимодействия.
Коммуникативная компетентность является одним из фундаментальных качеств учащихся, коммуникативные знания, умения, навыки, обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса в обучении.
В ходе выполнения мини- проекта были решены все задачи:
Осмыслены структура и содержательная характеристика понятия «коммуникативная компетенция» и выявлена специфика ее развития у младших школьников
Получена модель развития коммуникативной компетенции у младших школьников в условиях организации учебного коммуникативного пространства.
Систематизированы результативные формы, методы и средства развития коммуникативной компетенции у младших школьников
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, цель достигнута.
Критерии оценки эффективности проекта
Научность проекта.
Доступность излагаемого в проекте материала.
Возможность использования данного проекта другими.
Разнообразие типов заданий
Возможность практического применения.
Риски и ограничения проекта
Возможные трудности, препятствующие эффективной реализации проекта:
- необъективная диагностика возможностей ребенка, а именно:
психофизиологического, физического состояния и соматического здоровья школьников, особенностей познавательной деятельности учащихся;
- неадекватность содержания учебного материала уровню подготовки учащихся в составе дифференцированных групп, ориентации учебного материала на «зону ближайшего развития» учащихся;
- несистематический комплексный анализ процесса и результатов учебной деятельности младших школьников.
Глоссарий
Диагностика- учение о методах и принципах распознания; это прояснение всех обстоятельств, протекания дидактического процесса, точное определение его результатов.
Когнитивный подход в обучении означает учет как универсальных процессов познания, так и индивидуальных свойств, характеризующих познавательную манеру каждого индивида.
Компетенция: готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющих социальный заказ системе образования.
Компетентность: результат образования, выражающийся в овладении обучающимися знаниями, умениями, навыками и универсальными способами деятельности при решении учебных и жизненных ситуаций.
Коммуникативная компетентность — это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии[1].
Креати́вность — (созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.
Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.
Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонации, жесты, мимику, пантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме.
Эвристи́ческое обуче́ние — обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.
Эвристическое обучение для ученика — непрерывное открытие нового (эвристика — от греч. heurisko — отыскиваю, нахожу, открываю).