- •376.1(075.8) 74.35Я73 164
- •978-663-063-5
- •Тема 2 з особливості розвитку, навчання та виховання дітей з порушеннями опорно-рухової системи. 84
- •Тема 2.4 особливості розвитку, навчання
- •Тема 2 5. Особливості розвитку, навчання
- •Тема 2 7 психолого педагогічна допомога дітям з порушеннями емоційно-вольової сфери . . 145
- •Передмова
- •Основні завдання дисципліни:
- •Результати навчання
- •Порушення зорової функції
- •2. Причини порушень психофізичного розвитку
- •Контрольні запитання
- •Тема 1.2 корекціина педагогіка як наука План
- •Література
- •Контрольні запитання
- •Тема і.З
- •Інтеграція
- •Існуючі бар'єри:
- •Оцінювання
- •Контрольні запитання
- •Тема 1.4 відбір дітей у спеціальні заклади
- •Контрольні запитання
- •Контрольні запитання
- •Тема 2.3
- •Література
- •Контрольні запитання
- •Тема 2.4
- •Тема 2.5
- •Література
- •4. Організація допомоги учням з порушеннями зору в умовах загальноосвітньої школи
- •Контрольні запитання
- •Тема2.6
- •Література
- •IF 7x.O — мінімальні поведінкові відхилення або ', відсутність;
- •7Х. 1 — значні поведінкові відхилення, що потре-іь уваги або лікувальних заходів;
- •7Х. 9 — поведінкові відхилення не визначені.
- •Завдання допоміжної школи
- •3. Індивідуальний підхід до дітейз порушеннями інтелекту в умовах індивідуального навчання
- •Контрольні запитання
- •Тема 2.7
- •Література
- •Контрольні запитання
- •Модуль III
- •Література
- •2. Педагогічна корекція важковиховуваності
- •3. Психологічна інтервенція девіантної поведінки
- •Контрольні запитання
- •Опитувальник: переваги та труднощі
- •Опитувальник: переваги та труднощі (для дітей 11-16 річного віку)
- •Ключ для підрахунку балів
Тема 2 з особливості розвитку, навчання та виховання дітей з порушеннями опорно-рухової системи. 84
Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової системи 85
Психолого-педагопчна характеристика дітей з порушеннями опорно-рухової системи 91
Навчання і виховання дітей з порушеннями опорно-рухової системи у спеціальних закладах 96
Корекційш прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей з порушеннями опорно-рухового апарату в умовах інтегрованого навчання 97
Тема 2.4 особливості розвитку, навчання
ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХОВОЇ ФУНКЦІЇ 99
Роль слуху в розвитку людини 100
Причини виникнення та класифікація порушень слухової функції 102
Навчання і виховання дітей з порушеннями слухової функції
у спеціальних закладах 110
4 Організація допомоги учням з порушеннями слуху в умовах загальноосвітньої школи 113
Тема 2 5. Особливості розвитку, навчання
ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРОВОЇ ФУНКЦІЇ 116
Порушення зору як психолого-педагопчна проблема 117
Класифікація порушень зорової функції та причини їхнього виникнення 120
Навчання і виховання дітей з порушеннями зорової функції
у спеціальних закладах 126
4 Організація допомоги учням з порушеннями зору в умовах загальноосвітньої школи 127
Теча 2 b ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ
ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ 130
Психоіого педаїопчна характеристика дітей з порушеннями інтелекту 131
Навчання і виховання дітей з порушеннями інтелекту
у спеціальних закладах 139
3 Індивідуальний підхід до дітей з порушеннями інтелекту
в умовах індивідуального навчання 144
Тема 2 7 психолого педагогічна допомога дітям з порушеннями емоційно-вольової сфери . . 145
Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями емоцшно-вольовоі сфери 146
Організація корекційної роботи з дітьми, що мають порушення емоційно вольової сфери 162
Модуль III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОПЧНА КОРЕКЦІЯ
ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ 180
Поняття про девіантну поведінку 182
Соціально-психологічна характеристика видів девіантноі поведінки 185
2 1 Характеристика делшквентної поведінки 185
2 2 Характеристика адиктивної (залежної) поведінки 190
2 3 Характеристика суїцидної поведінки 197
3 Біологічні, соціальні та психологічні детермінанти відхилень
у поведінці 201
Психологічна характеристика важковиховуваності як основи формування девіацій 211
Психолого-педагогічна корекція девіантноі поведінки школярів
у навчально-виховному процесі 219
5 1 Превенція девіантноі поведінки 220
5 2 Психолого-педагогічна інтервенція девіантноі поведінки 229
БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК 242
ОСНОВНА ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 242
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА 245
ДОДАТКИ 249 Додаток і Типологія вад психофізичного розвитку за
Н Я Семаго, М М Семаго 249
Додаток 2 Опитувальник ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ 250
ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК 261
ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК 263
Передмова
На сучасному етапі відкрилися нові перспективи у системі корекційної освіти, пов'язані з переосмисленням ставлення до організації навчання і виховання дітей з особливостями психофізичного розвитку. Влада, педагогіка, пересічні громадяни прагнуть наблизитись до розуміння труднощів, з якими зустрічаються ці особи; активно дискутують з приводу переваг спеціальної чи інтегрованої освіти; намагаються створити певні умови для їхнього життя (пандуси, сурдопереклад тощо); впроваджують зарубіжний досвід. Практика європейських країн, США, Канади свідчить, що діти з особливостями психофізичного розвитку можуть одержувати освіту не лише у спеціальних, відокремлених від загальної освіти закладах, а й у загальноосвітніх школах за моделлю інтегрованої чи інклюзивної освіти, яка передбачає надання якісних освітніх послуг дітям незалежно від рівня їхнього розвитку.
Запровадження сучасних моделей організації навчання, виховання і реабілітації дітей з особливостями психофізичного розвитку потребує не лише спеціальної організації матеріального середовища, а й підготовки психолого-педагогічного персоналу загальноосвітніх закладів, оскільки ефективність інтегрованого та інклюзивного навчання залежить від правильного психолого-педагогічного супроводу цих дітей, який забезпечують як вчителі-дефектологи, так і педагоги та психологи загальноосвітніх закладів.
З часів зародження теорію навчання і виховання дітей з вадами психофізичного розвитку називали дефектологією. В останні роки внаслідок активізації міжнародних зв'язків, гуманізації освіти все частіше використовуються терміни «корекційна педагогіка», «спеціальна педагогіка», «спеціальна психологія». Розв'язання проблем корекційної педагогіки можливе на разі у тісному взаємозв'язку із загальною педагогікою та психологією. Зокрема, такими проблемами є раннє виявлення та діагностика відхилень у розвитку дітей, правильне тлумачення труднощів у навчанні, адекватна психолого-педагогічна допомога.
Наказом МОН України за Х° 691 від 02 12.2005 р «Про створення умов щодо забезпечення права на освіту осіб з інва-
6
Передмова
лідністю» передбачено включення у навчальні плани дисципліни«Основи корекційної педагогіки» у вищих навчальних закладах III-IV рівня акредитації, які готують фахівців за напрямом «Педагогічна освіта». Окрім того, навчальними планами спеціалізацій «Початкова освіта», «Дошкільна освіта», «Практична психологія» передбачено навчальну дисципліну «Основи дефектології», зміст якої по суті є тотожним. На забезпечення цих дисциплін і спрямовано цей навчальний посібник. Його метою с ознайомлення майбутніх педагогів і психологів із корекційною педагогікою як наукою; дітьми із порушеннями психофізичного розвитку як суб'єктом корекційної освіти; загальною характеристикою сучасної системи освітньо-корекційних послуг; із змістом і процедурою відбору дітей у спеціальні заклади, прийомами психолого-педагогічної допомоги дітям, що потребують корекції психофізичного розвитку.
Навчальний посібник відповідає навчальній програмі дисципліни «Основи корекційної педагогіки», укладеній доктором педагогічних наук, професором, дійсним членом НАПН України В. М. Синьовим (Київ, 2006 p.).
У навчальному посібнику розкрито питання корекційної освіти дітей з різними порушеннями у психофізичному розвитку, психолого-педагогічної допомоги дітям з вадами емоційно-вольової сфери. Окремий розділ присвячено психолого-педа-гогічній корекції відхилень у поведінці дітей.
У посібнику подано розроблені авторами методичні рекомендації щодо індивідуального навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку як форми організації корекційно-педа-гогічного процесу та особливостей індивідуального підходу до дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інтегрованої та інклюзивної освіти. До кожної теми подаються запитання для контролю знань студентів.
Методологічною основою посібника стали наукові дослідження багатьох відомих вчених, зокрема, таких як: В. І. Бондар Л. С Виготський, С. Д. Забрамна, І. Г. Єременко, Н. М. Назарова, М. С. Певзнер, Б. П. Пузанов, В. М. Синьов, Н. М. Стадненко, Л. М. Шипіцина та ін. Навчальний посібник є результатом опрацювання великої кількості літературних джерел, наведених у списку використаної та рекомендованої літератури, та власного досвіду авторів. Сподіваємось, що саме таке поєднання теоретичного та практичного матеріалу сприятиме не лише засвоєнню теоретичних основ корекційної педагогіки, а й формуванню певних практичних вмінь.
Навчальний посібник може бугп використаний не лише гг\ дентамп при вивченні основ корекційноі педагогіки, а іі вчителями, психологами у процесі психолого-педагопчного сунроводч дітей з вадами психофізичного розвитку в умовах загальноосвітніх закладів.
Наголосимо, що матеріал цього посібника забезпечує лише основами корекційноі педагогіки, орієнтує исихолого-педаго гічний персонал загальноосвітніх закладів на тісну співпрацю з фахівцями-дефектологами.
Навчальний посібник підготовлено колективом авторів, кожен з яких є досвідченим викладачем ВНЗ та практичним дослідником у певній галузі корекційноі педагогіки та спеціальної психології.
Автори: С. П. Миронова: передмова; модуль І; 2.1, 2 3 3; 2.4.4, 2.5.4, 2.6; О. В. Гаврилов- 2.2; 2.3; 2 4; 2.5 1, 2.5 2, 2 5 3; М. П. Матвеева: 2.7; модуль III.
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ
«ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ»
Структурно-логічна схема навчальної дисципліни
Роль і значення навчальної дисципліни у підготовці фахівців. Курс «Основи корекційної педагогіки» є однією з наукових дисциплін, які впливають на компетентність майбутнього педагога і психолога. Він має сформувати адекватне ставлення майбутніх спеціалістів до осіб з вадами психофізичного розвитку; забезпечити їхню готовність професійно здійснювати правильний психолого-педагогічний супровід дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку, з метою їх інтеграції в сучасну систему соціальних стосунків. Зміст та структура курсу базуються на анатомо-фізіологічних дисциплінах, загальній та віковій психології, реалізують зв'язки з дисциплінами загального педагогічного циклу.
Мета курсу - ознайомити студентів із підходами держави і суспільства до організації освіти дітей, які мають суттєві недоліки психофізичного розвитку, основними поняттями корекційної педагогіки і спеціальної психології, особливостями і закономірностями розвитку різних категорій осіб з психофізичними вадами, комплексним діагностичним обстеженням дітей та комплектуванням освітніх установ для них, а також диференційованими та індивідуальними механізмами і прийомами корекційного навчання і виховання кожної із категорій дітей.