Модуль № 4 Ученический коллектив, методика его создания и развития

Основная задача:

Усвоить теоретические знания о сущности, особенностях, стадиях развития детского коллектива.

ПЗ 1. Усвоить теоретические знания по теме «Ученический коллектив и методика его создания». Задания

ПЗ 2. Проанализировать педагогические задачи и ситуации на основе полученных знаний. Задания

Литература:

1. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики. М., 2006, с. 243 – 250.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М., 2002, с. 191 – 209.

Задание 1.1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

ФК 1. Коллектив (от лат. collectivus – собирательный) - организованная группа людей, объединенных общими, социально значимыми целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью. Коллектив для человека – сфера его жизнедеятельности. В нем он проводит значительную часть своей жизни. Коллектив можно назвать сферой самоутверждения и самореализации личности, поскольку только в коллективе человек может сопоставить самооценку с тем, как его оценивают другие, выразить свою индивидуальность, реализовать свои способности и возможности.

Кроме того, коллектив – это и сфера общения, в которой реализуются естественные потребности личности в диалоге, в получении информации, в понимании, в сочувствии. Коллектив выступает гарантом защищенности и поддержки, поскольку в нем человек обретает защиту и помощь, поддержку и дружеское понимание.

Учебно-воспитательный коллектив играет большую роль в развитии личности. Именно в коллективе учащиеся осваивают социальный опыт. В отличие от других форм социальной жизнедеятельности ( семья, сверстники, средства массовой информации и т.д.) в коллективе этот процесс планируется и направляется педагогами – профессионалами.

Трудовая деятельность детей в коллективе стимулирует проявление взаимоответственности за конечные результаты труда, взаимопомощи. Открываются наиболее широкие возможности для всестороннего развития личности, за счет присущей коллективу атмосферы сопереживания, сочувствия, сотворчества, совместного ощущения эмоционально-нравственной атмосферы.

Детский коллектив выполняет три воспитательные функции:

• организационную – становится субъектом управления своей деятельностью,

• собственно воспитательную - являясь носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений,

• функцию стимулирования – способствует формированию нравственных стимулов, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.

Основные характерные признаки детского коллектива

1. Наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед.

2. Систематическое включение воспитанников в разнообразную общую (совместную) деятельность.

3. Отношения ответственной зависимости.

4. Общий выборный орган управления.

Классификация коллективов

По времени функционирования	По характеру деятельности	По возрастному составу
- Постоянные - Временные	-Классы, отряды (деятельность разнообразная, в том числе и учебная) - Секции, кружки, клубы (один вид деятельности ) - По месту жительства (игровая и др. виды деятельности)	- Одновозрастные - Разновозрастные

Законы и принципы развития коллектива

А.С.Макаренко разработал законы и принципы организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания.

1. Закон параллельного действия.

2. Закон развития (движения) коллектива.

3. Принцип перспективных линий.

4. Принцип педагогической целесообразности.

5. Принцип активной целеустремленности.

6. Принцип целостности процесса воспитания.

7. Принцип ответственной зависимости.

Этапы становления и развития коллектива

(по А.С.Макаренко)

1-й этап. Группа детей сплачивается в результате единоличного требования педагога. Показатели 1-го этапа: качественный уровень всех видов предметной деятельности, выделение реально действующего актива, проявление инициативы, общая стабильность группы.

2-й этап. Основные требования к личности выдвигаются через актив. Актив имеет реальные полномочия, с его помощью и через него педагог воздействует на учащихся.

3 – этап. Самоуправление. Педагог передает значительную часть полномочий реально действующим органам коллектива.