017. Идеям Сократа соответствует следующее:

1) настаивал на эмпирическом подходе в познании, разработал идею обучения «джентльменов» (обучение основам наук и навыкам ручного труда на открытом воздухе) и «деловых людей» (обучение ремеслам в приютах для бедных)

2) автор теории свободного воспитания; три основных учителя: Природа, Люди, Предметы. Преподавал свободу от эгоизма, развитие природных стремлений и чувств

3) рассматривал обучение как организацию диалога. «Майевтика» - повивальное искусство рождения истины

4) воспитывающее обучение, в котором нравственное воспитание неразделимо связано с внешней дисциплинированностью (надзор, приказание, запрещение)

5) выдвинул и проверил на практике принципы создания и руководства детским коллективом, методики трудового воспитания, формирования сознательной дисциплины

018. Отечественный педагог а.С. Макаренко:

1) обосновал систему направленных упражнений, способствующих развитию физической, нравственной, эстетической природы человека

2) предложил вариативные школы и дифференцированные классы по типам ума (продуктивный, непродуктивный, смешанный), эвристику как способ преподавания. Утверждал, что общечеловеческие ценности важнее национальных

3) выдвинул и проверил на практике принципы создания и руководства детским коллективом, методики трудового воспитания, формирования сознательной дисциплины

4) рассматривал обучение как организацию диалога. «Майевтика» - повивальное искусство рождения истины

5) в работе «Великая дидактика», по сути, выделил собственно педагогику из философии. Предложил ввести классно-урочную систему обучения

019. Укажите неправильное утверждение:

1. цели обучения представляют собой перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент

2. цели обучения и содержание обучения - понятия тождественные и различаются лишь условно

3. цели обучения являются базой для контроля в процессе обучения

4. цели обучения являются ориентиром для отбора содержания обучения

5. целями обучения являются представления о прогнозируемых учебных результатах

020. Цель лекций:

1. формирование теоретических и практических умений будущего специалиста

2. формирование профессиональных умений, умений общаться и взаимодей­ствовать в процессе практической деятельности

3. формирование теоретического мышления будущего специалиста, обоснова­ние ориентировочной основы его деятельности

4. реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)

5. формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений

021. Цель лабораторных занятий:

1. формирование теоретических и практических умений

2. формирование профессиональных умений, умений общаться и взаимодей­ствовать в процессе практической деятельности

3. формирование системного мышления, обоснование схем 00Д, разрешение меж­предметных и профессиональных ситуаций средствами учебной дисциплины

4. реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)

5. формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений

022. Цель «игрового» практического занятия (включающего деловые игры):

1. формирование мануальных практических умений будущего специалиста

2. формирование профессиональных умений в том числе и коммуникативных

3. формирование системного практического мышления специалиста

4. реализация модели деятельности специалиста

5. формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений

023. Под содержанием образования понимают:

1. перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, указание тем и разделов

2. совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которой должен овладеть студент

3. круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развит удовлетворения интересов, склонностей и потребностей

4. средства и приемы восприятия, запоминания и логического мышления, которым обучаются студенты

5. основные понятия, которыми должен овладеть каждый обучающийся