024. Содержание обучения:

1. перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, ука­зание тем и разделов

2. совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которой должен овладеть студент

3. круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей и потребностей

4. средства и приемы восприятия, запоминания и логического мышления, ко­торым обучаются студенты

5. система основных понятий, которой должен овладеть каждый обучающийся

025. Процесс обучения - это все нижеперечисленное, кроме:

1. управления познавательной деятельностью

2. контроля за усвоением знаний, умений и навыков

1. совместной деятельности преподавателя и учащихся, направленной на фор­мирование у них знаний и способов умственной деятельности

3. целенаправленного процесса формирования знаний, умений и навыков

4. процесса воспитания мировоззрения учащихся

026. Учебный план для медицинских учебных заведений - это:

1. программа обучения

2. финансово-отчетный документ

3. директивный документ Министерства образования Российской Федерации

4. перечень дисциплин, подлежащих изучению, с указанием часов на их изу­чение и форм проведения учебных занятий

5. произвольно составленный план работы

027. Учебная программа - это:

1. документ, в котором определены цели, содержание конкретного учебного предмета, количество часов, отводимых на изучение отдельных тем

2. документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на определенном этапе, количество часов на их изучение

3. указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной сфере труда

4. требования к усвоению содержания учебного предмета студентами

5. перечень профессионально-должностных обязанностей будущего специалиста

028. Воспитательный процесс в вузе предполагает все перечисленное, кроме:

1. умения педагога воспитывать учащихся через содержание и способы изло­жения своей дисциплины

2. участия учащихся в общественно-просветительских и культурных меро­приятиях

1. самовоспитания учащихся и педагогов

3. материальной обеспеченности учебного процесса на высоком техническом уровне

4. соблюдения принятых в вузе профессионально значимых норм поведения преподавателями и студентами

029.Традиционные формы организации учебного процесса включают в себя

1. занятия по линии факультета общественных профессий (ФОП)

2. олимпиады

3. собеседования

4. экскурсии

5. лекции, семинары, практические занятия, производственная практика

030.Управление учебным процессом - это:

1. оценка достижения цели обучения

2. контроль и коррекция усвоения учебного материала

3. тщательный отбор учебного материала

4. организация познавательной деятельности студентов по усвоению содержа­ния учебной дисциплины

5. поддержание дисциплины

031.Под методом обучения следует понимать:

1. способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развитие

1. способ передачи знаний учащимся

2. такую исходную закономерность, которая определяет организацию учебно­го процесса

2. способ сотрудничества педагога с учащимися

3. способ организации познавательной деятельности учащихся

032.Основная педагогическая цель подготовки курсовой и дипломной работы состоит в:

1. формировании и отработке умений

2. обеспечении основ научных знаний

3. практическом применении знаний и умений

4. углублении знаний в области изучаемого предмета

1. приобщении к принципам, правилам и технологии проведения научно-ис­следовательской работы

033.Производственная практика как форма обучения имеет следующую педагогическую цель:

1. формирование и отработку умений

2. формирование основ научных знаний

1. обучение практическому применению сформированных на занятиях знании и умений в реальных условиях профессиональной деятельности

3. углубление знаний в области изучаемого предмета

2. приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-ис­следовательской работы

034.Лекция как форма обучения имеет следующую основную педагогическую цель:

1. формирование и отработку умений

2. формирование основ систематизированных научных знаний

3. применение знаний и умений в практике

4. формирование навыков мышления

5. приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы

035.Практическое занятие как форма обучения имеет следующую основную педагогическую цель:

1. формирование и отработку умений

2. формирование основ научных знаний

3. применение знаний и умений в практике

4. углубление знаний в области изучаемого предмета

1. приобщение к принципам, правилам, технологии научно-исследовательской работы

036.Семинарское занятие как форма обучения имеет следующую педагогическую цель:

1. формирование и отработку умений

2. расширение научных знаний, полученных на лекции

3. применение знаний и умений в практике

4. формирование профессиональных навыков

5. развитие умений обсуждения профессиональных проблем, углубление зна­ний

037.Классно-урочную форму организации обучения отличает:

1. самостоятельное добывание знаний путем поиска информации в сети Inter­net и обмен ею в среде ровесников

2. использование обучающих машин

3. разный уровень подготовленности учащихся

4. работа учащихся в удобное для них время, самостоятельное овладение учебным материалом

5. учитель, преподаватель как главное звено педагогической системы

038.Существенным преимуществом классической лекции является:

1. стимулирование мотивации студентов

2. большой объем информации, получаемой за относительно короткое время

3. наличие обратной связи

4. наличие диалога в обучении

5. индивидуализация процесса обучения

039.Основная цель практического занятия:

1. закрепить знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях

2. дать теоретическое обоснование темы

3. научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях

4. помочь донести изложенный на занятии материал до экзаменов

5. определить логическую последовательность учебного материала по теме

040.В структуру практического занятия входит все нижеперечисленное, кроме:

1. мотивационного введения

2. наличия у преподавателя учебного плана

3. контроля исходного уровня знаний и умений

4. самостоятельной работы учащихся

5. итогового контроля на занятии

041.Функции учебных задач в медицинском образовании - все нижеперечисленное, кроме:

1. приближенного моделирования профессиональных ситуаций

2. отработки определенных умственных действий

3. использования для самостоятельной работы

4. контроля сформированности определенных умственных действий

5. внесения разнообразия в учебное занятие

042.Для проблемного обучения не характерно, что

1. учебный материал разделяется на блоки, состоит из последовательных шагов

2. создаются ситуации интеллектуального затруднения

3. при правильном выполнении контрольных заданий учащийся поощряется

4. содержание учебного процесса соответствует последним научным достижениям

1. обучающиеся добывают знания в сотрудничестве с преподавателем посред­ством самостоятельной творческой деятельности

043.Для программированного обучения не характерно, что:

1. учебный материал разделяется на блоки

2. создаются ситуации интеллектуального затруднения

1. при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает но­вую порцию материала

3. учебный процесс состоит из последовательных шагов

4. в процессе обучения активизируется творческая деятельность учащихся

044.Прочность усвоения знаний зависит от всего ниже перечисленного, кроме:

1. Государственного образовательного стандарта

2. организации запоминания учебного материала

3. степени использования знаний в практике

4. глубины осмысления материала

5. индивидуальных особенностей учащихся

045.Целью дидактической диагностики является:

1. опрос обучающихся

2. определение числа неуспевающих в группе

3. выявление содержания и структуры занятия

4. оценка уровня усвоения студентами содержания обучения

5. выявление состояния здоровья учащихся

046.Можно ли считать, что функция управления присуща лишь некоторым методам обучения:

1. да, с целью управления обучением разработаны некоторые специальные методы

2. это общая функция всех методов

3. ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств

4. посредством метода лишь достигаются дидактические цели

5. функция управления во всех методах отсутствует

047.Знания, но не умения формируются в следующих учебных предметах:

1. сестринский уход в педиатрии

2. физиология

3. педагогика

4. анатомия

5. умения формируются во всех учебных предметах

048.Цели обучения на конкретном занятии определяются:

1)материалом учебника

2)учебным планом данного факультета

3)программой данного учебного курса

4)пособием для самостоятельной работы студента

5)квалификационной характеристикой специалиста

049.Ориентировочная основа действия (ООД) включает в себя все перечисленное, кроме:

1. мотивации действия

2. цели действия

3. способов привлечения внимания

4. программы или алгоритма исполнения

5. операций по коррекции исполнения

050.Снабдить студентов медицинского училища на практическом тематическом занятии схемой ООД (ориентировочной основы действия) означает:

1. нарисовать план учебного помещения, подробно указывая расстановку предметов учебной мебели, расположение учащихся

2. составить схему расположения здания в городском квартале, подробно про­рисовывая путь от станции метро или остановки наземного транспорта

3. описать действия, составляющие деятельность, последовательность, усло­вия и способы их выполнения, планируемые результаты

4. предложить студенту решить задачу, пояснить способ и результаты ее ре­шения, оценить скорость решения

1. составить задачу, где требуется применение мануального умения