6 Оценочные средства контроля

Для оценки качества усвоения курса используются следующие формы контроля:

– текущий: контроль выполнения практических аудиторных и домашних заданий; систематичности проектов в рамках внеаудиторной самостоятельной работы;

– рубежный: учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период, включая баллы за систематичность работы и творческий рейтинг (участие в конференции, публикации, творческие идеи). Рубежный контроль осуществляется в два этапа;

– семестровый: осуществляется посредством учета суммарных баллов за весь период изучения дисциплины.

Технологическая карта дисциплины с оценкой различных видов учебной деятельности по этапам контроля приведена в Приложении А (рекомендуемые).

Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:

– пороговый (оценка «удовлетворительно») – 50-69 баллов.

– стандартный (оценка «хорошо») – 70-89 баллов.

– эталонный (оценка «отлично») – 90-100 баллов.

Таблица 5

Критерий	В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует:
пороговый	знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения;
стандартный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; средний уровень мотивации учения;
эталонный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; высокий уровень мотивации учения.

7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1 Основная литература:

1. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студентов вузов под ред. Т.С. Паниной – 4 изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – 175 с.

2. Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л.С. Кожуховская и др.; под общ. ред. Л.С. Кожуховской. – Минск: ИЦ БГУ, 2010.

3. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учебное пособие для студентов вузов. – М.: ИЦ «Академия», 2009.

4. Горычева С.Н., Эндзинь М.П. Развитие дидактической компетентности учителя: пособие. – В. Новгород, 2006.

2. Дополнительная литература:

1. Бут Свини, Линда. Сборник игр для развития системного мышления = The Systems Thinking Playbook / Под ред. Г.А. Ягодина, Н.П. Тарасовой. Пер. с англ. Е.С. Оганесян. – М.: Просвещение, 2007. – 285 с.

2. М.В. Кларин. Корпоративный тренинг от А до Я. / Академия нар. хоз-ва при Правительстве РФ. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Дело, 2002. – 223 с.

3. Д.Н. Кавтарадзе. Обучение и игра. Введение в интерактивные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 173 с.

4. Ю.Г. Репьев. Интерактивное самообучение. – М.: Логос, 2004. – 244 с.