Опрос на определение лидерских стилей и ролей в группе (Приложение 1)

Цель: определить наличие знаний о социальных отношениях.

Инструкция: «соедини стрелкой стиль лидера с соответствующей характеристикой»; «соедини стрелкой роль в группе и ее характеристику».

Способ обработки результатов:

1. Данные фиксируются на бланках;

2. Результаты обрабатываются по следующим критериям: по знанию стилей, по знанию ролей в группе.

На основе этих критериев были определены следующие уровни:

4 – знает роли и стили;

3 – знает роли, не знает стили;

2 – знает стили, не знает роли;

1 – не знает стили, не знает роли.

На основе ответов, полученных от участников объединения (Приложение 1) построим диаграмму.

Диаграмма 1

Количественный состав, в %

Результаты опроса говорят о том, что более половины опрошенных (13 человек - 52 %) не знает лидерские стили и роли в группе; четыре участника (16%) путают лидерские стили, но знают роли в группе; пять человек (20%) знают стили, но путают роли и трое участников (12%) знают стили и роли.

Полученные материалы дали возможность определить достаточно низкий когнитивный уровень социализации в детском творческом объединении. Скорее всего, это проявляется потому, что деятельность команды больше направлена на практику, нежели на теорию.

Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).

Цель: выявление мотивов участия детей в деятельности.

Ход проведения. Детям предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 - привлекает очень сильно;

2 - привлекает в значительной степени;

1 - привлекает слабо;

0 - не привлекает совсем.

Дети отвечают на вопросы, и ставят оценку напротив каждого пункта.

Обработка и интерпретация результатов.

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия учащихся в деятельности.

Диаграмма 2

Мотивы деятельности, в %

Из приведенной таблицы (приложение 2) и диаграммы видим, что у детей в группе преобладают коллективистские и личностные мотивы деятельности.

Следовательно, дети занимаются этой деятельностью не только ради престижных мотивов, т.е. возможности руководить другими и выделится среди них, а главное для того, что бы получить новые знания и удовольствие от общения, работы.

Методика определения уровня развития коммуникативной сферы (а.И. Фукин и т.Б. Курбатская) ( приложение 3).

Уровень развития общительности детей, участвующих в детском объединении и не участвующих в каких-либо общественных детских объединениях, по методике А.И. Фукина определялся на основе беседы с педагогам и наблюдения за детьми во время выполнения работы на основе критерия: чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.

Уровни развития коммуникативной сферы:

10 баллов - сверхактивный, т.е. постоянно вовлекает сверстников в общение.

9 баллов - очень активный: вовлекает и сам активно участвует в общении.

8 баллов - активный: идет на контакт, участвует в общении, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение.

7 баллов - скорее активный, чем пассивный: участвует в общении, но сам не понуждает к этому других.

6 баллов - трудно определить, активный или пассивный: позовут играть - пойдет, не позовут - не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается.

5 баллов - скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения.

4 балла - пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают.

3 балла - очень пассивный: не участвует в общении, только наблюдает.

2 балла - замкнутый, не реагирует на игры сверстников.

Уровень развития коммуникативных способностей выявляем на основе сравнения двух групп детей: 1) участвующих в детском общественном объединении; 2) не принимающих участия в детских общественных объединениях.

Анализ результатов полученных на основе наблюдения за участниками группы (дети разного возраста).

В обследуемой группе очень высоким уровнем проявления коммуникативности (10 баллов) обладают 5 участников. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами.

Высокий уровень проявления коммуникативности (8-9 баллов) в обследуемой группе характерен 14-ти участникам группы. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

Средний уровень проявления коммуникативности (7 баллов) получили 6 участников группы. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Уровень ниже среднего по проявлению коммуникативности не получил никто.

Уровень развития коммуникативной сферы детей, являющихся участниками творческого объединения.

Диаграмма 3

Кол-во баллов

Из диаграммы видно, что уровень коммуникативной сферы в группе высокий, что соответствует 8 баллам. Большинство детей (19 человек) активны в общении. Высокий уровень коммуникативных способностей позволяет детям общаться с людьми разного возраста, тем самым получать практический жизненный опыт.

Анализ результатов полученных на основе наблюдения за группой учеников 6 «А» класса МБОУ ООСШ №2 и беседы с классным руководителем.

В исследовании принимало участие 25 детей.

Высший балл, 10 баллов, не получил ни один из участников.

9 баллов получил одна из испытуемых. Она активна в общении, может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать игры, мероприятия, настойчива в деятельности, которая её привлекает.

По 7 баллов получили 16 человек. Для них характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Данные ученики с удовольствием общаются, если с ними заговорить, но сами на контакт идут неохотно.

По 6 баллов получили остальные 8 участников группы. По их поведению трудно определить, активны они или пассивны: позовут играть – пойдут, не позовут – не пойдут.

Диаграмма 4

Уровень развития коммуникативной сферы детей, не принимающих участия в общественном объединении.

Кол-во баллов

Из диаграммы видно, что уровень развития коммуникативной сферы в группе детей из 25 человек, не принимающих участия в общественном объединении, средний. Большинство участников группы, 17 человек, любят общаться, если с ними заговорят, но сами не проявляют инициативу в общении.

Диаграмма 5

Сравнительная диаграмма двух групп детей

Кол-во человек

Проведенное исследование выявляет следующую закономерность: дети, участвующие в детском объединении более общительны, с большим желанием и легче идут на контакт, в отличие от детей, не участвующих в деятельности детского общественного объединения. Разница в ответах детей (участников детского объединения и детей, не принимающих участия в нем) обусловлена тем, что участники детского общественного объединения чаще вступают в разные социальные роли, что позволяет им активнее приобретать коммуникативные навыки.