- •Анатолий Афанасьевич Калюжный
- •Раздел 1 Теоретические основы психологии имиджа учителя
- •1. Понятие об имидже
- •2. Социально-психологическая природа и типология имиджей
- •3. Технология построения имиджа
- •4. Психологический инструментарий в имиджелогии и особенности его использования
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Раздел 2 Технология формирования имиджа учителя
- •1. Я-концепция учителя и стили взаимодействия
- •2. Педагогическое мастерство и имидж учителя
- •3. Педагогическое мастерство и имидж в опыте педагогов-новаторов
- •4. Элементы построения имиджа учителя
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Раздел 3 Педагогическая техника в формировании имиджа учителя
- •1. Педагогическая техника в деятельности учителя
- •2. Использование специальных курсов и различных психотехник в формировании имиджа учителя
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Задания и упражнения
- •Литература
- •Раздел 4 Диагностика педагогического имиджа
- •1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя
- •2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Вместо заключения Учитель, перед именем твоим…
- •Глоссарий
- •Приложения Приложение 1 Специальный курс «Педагогическая имиджелогия»
- •Приложение 2 Специальный курс «Основы полемического мастерства»
- •Приложение 3 Специальный курс «Педагогическая конфликтология»
- •Приложение 4 Специальный курс «Риторика для учителя»
Раздел 3 Педагогическая техника в формировании имиджа учителя
1. Педагогическая техника в деятельности учителя.
2. Использование специальных курсов и различных психотехник в формировании имиджа учителя.
Ключевые слова и понятия:
педагогическая техника, педагогическая имиджелогия, полемическое мастерство, педагогическая конфликтология, педагогическая риторика.
1. Педагогическая техника в деятельности учителя
Одним из важных условий успешности педагогического имиджа учителя и в целом всей его деятельности в современной школе является не только ответственность за свое дело, но и внутренняя свобода в работе. Учитель должен быть профессионалом, отвечающим за все, что он делает. Именно поэтому педагогическая техника наряду с направленностью, знаниями и способностями является одним из компонентов формирования имиджа и соответственно мастерства учителя.
Под педагогической техникой понимается совокупность средств и методов, применяемых учителем в своей практической деятельности.
Обычно выделяют две основных группы компонентов педагогической техники:
1. Умение управлять собой можно представить в виде следующих составляющих:
• управление эмоциональным состоянием, проявляющееся в положительном настроении, умении не накапливать отрицательные чувства, способности их выражать и использовать в своих целях, умении строить и создавать свой собственный имидж;
• владение своим телом, проявляющееся в физическом здоровье, выносливости, способности контролировать мимику и пантомимику и использовать их для достижения целей, а также умение вести беседы, дискуссии и переговоры во всех их разновидностях, т. е. владеть элементами полемического мастерства;
• социальная перцепция, проявляющаяся в умении чувствовать настроение другого человека, избегать конфликты и правильно вести себя при их возникновении;
• техника речи, проявляющаяся в правильной постановке голоса, дыхания, управление темпом и тембром, т. е. основными элементами педагогической риторики.
2. Умение взаимодействовать с личностью и коллективом в педагогическом процессе:
• дидактические умения;
• организаторские умения:
• коммуникативные умения:
• техника предъявления требований;
• техника оценивания (поощрения, порицания и т. д.).
Опираясь на отдельные схематические материалы, представленные в психолого-педагогической литературе, далее представлена модель основных знаний, умений и навыков педагога, имеющего высокий уровень развития имиджа и владеющего педагогической техникой (О.С. Булатова, В.В. Гузеев, А.П. Чернявская и др.).
В качестве основных признаков этой модели можно назвать следующие:
• Содержательный —коммуникативность как основа взаимодействия, сотрудничество различных типов личности и индивидуальности.
• Инструментальный —личность творца и его психофизическая природа как инструмент воздействия.
• Целевой – воздействие одного человека на другого и вызов определенного переживания у партнера.
• Процессуальные характеристики – творчество происходит публично, регламентировано во времени; его результат динамичен и носит коллективный характер; наблюдается общность переживаний актера-учителя и зрителя-ученика.
• Структурный – анализ материала; определение проблем; рождение замысла, разрешающего противоречия; воплощение; анализ результата; корректировка.
Работа над уроком, имиджем и ролью происходит обычно в несколько этапов:
1. Репетиционный, доурочный, когда в воображении, в мыслях учителя создается образ урока.
2. Технический, когда разумно, расчетливо выбирается материал и подчиняется собственному творческому желанию учителя. Педагог репетирует урок, уточняет его замысел, фиксирует его ход, составляется план урока.
3. Воплощение творческого замысла учителя во время проведения урока в классе.
• Концептуальный – наличие элементов, не поддающихся автоматизации, самостоятельного и свободного творчества; осуществление социальной функции воспитания; присутствие интуиции, вдохновения; специфические профессиональные эмоции; необходимость непрерывной внутренней работы (тренировочной и над своим предметом).
• Требования к личности творца – наличие способностей, необходимых для продуктивной работы учителя: развитое воображение, внимание, эмпатия, рефлексия, подвижность, выразительные способности, обаяние.
Учителю необходимо не столько умение показать себя, сколько оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.