- •Анатолий Афанасьевич Калюжный
- •Раздел 1 Теоретические основы психологии имиджа учителя
- •1. Понятие об имидже
- •2. Социально-психологическая природа и типология имиджей
- •3. Технология построения имиджа
- •4. Психологический инструментарий в имиджелогии и особенности его использования
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Раздел 2 Технология формирования имиджа учителя
- •1. Я-концепция учителя и стили взаимодействия
- •2. Педагогическое мастерство и имидж учителя
- •3. Педагогическое мастерство и имидж в опыте педагогов-новаторов
- •4. Элементы построения имиджа учителя
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Раздел 3 Педагогическая техника в формировании имиджа учителя
- •1. Педагогическая техника в деятельности учителя
- •2. Использование специальных курсов и различных психотехник в формировании имиджа учителя
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Задания и упражнения
- •Литература
- •Раздел 4 Диагностика педагогического имиджа
- •1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя
- •2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература
- •Вместо заключения Учитель, перед именем твоим…
- •Глоссарий
- •Приложения Приложение 1 Специальный курс «Педагогическая имиджелогия»
- •Приложение 2 Специальный курс «Основы полемического мастерства»
- •Приложение 3 Специальный курс «Педагогическая конфликтология»
- •Приложение 4 Специальный курс «Риторика для учителя»
Литература
Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология: Психология высшего образования: В 2 т. Т. 2: Прикладная креативная акмеология. Мн., 1999.
Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.
Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2001.
Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум: Межличностные отношения: Методич. рекомендации. СПб., 2002.
Имиджелогия. Как нравиться людям / Под ред. В.М. Шепеля. М., 2002.
Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост: Методы и техники. М., 2001.
Кристофер Э, Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2002.
Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учеб. – метод. пособие. М., 2000.
Кун Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека. СПб., 2002.
Леви ВЛ. Искусство быть собой. М., 1991.
Леви ВЛ. Исповедь гипнотизера: В 3 кн. М., 1993.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М., 2001.
Лобанов А А. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. М., 2002.
Льюис Д. Тренинг эффективного общения. М., 2002.
Морева НА. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособие для вузов. М., 2003.
Мурашов А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. М., 2000.
Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов МА. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2002.
О_ннор К. Теория и практика игровой психотерапии. СПб., 2002.
Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. М., 2003.
Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: Тренинг разрешения конфликтов. СПб., 2002.
Психология и работа / Д. Шульц, С. Шульц. СПб., 2003.
Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 1997.
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 2000.
Родионов ВА. и др. Я и другие: Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2001.
Сенько Т.В. Психология взаимодействия: Часть 2: Диагностика и коррекция личностного поведения: Учеб. пособие. Мн., 1998.
Темина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? Введение в конфликтологию образования. М., 2002.
Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. СПб., 2001.
Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.
Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М., 1998.
Раздел 4 Диагностика педагогического имиджа
1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя.
2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы.
Ключевые слова и понятия:
диагностика и ее функции, психотехника, мотивация профессиональной деятельности, самопознание, прогнозирование.
1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя
Для того, чтобы правильно организовать свою деятельность и построить имидж, учителю необходимо освоить инструментарий его педагогической диагностики и прогнозирования, с помощью которого получает новые знания, ищет ответы на вопросы, с которыми сталкивается на практике.
К сожалению, в школьной практике диагностика пока не воспринимается как необходимый компонент целостного педагогического процесса. Это неизбежно ведет не только к поверхностному знанию детей, но и к уменьшению педагогических требований, к стандартизации обучения и воспитания при постоянно возрастающем индивидуальном своеобразии свойств современных школьников. Поэтому учителя часто бывают недовольны своими учениками, а те – школой.
В практике работы школ изучение учащихся, анализ деятельности учителей, воспитательных воздействий семьи осуществляется неквалифицированно или игнорируется вообще. Не существует научного инструментария для изучения результативности и подготовленности учителя к диагностике собственного имиджа в целостном педагогическом процессе.
Основные функции диагностики педагогического имиджа учителя:
• обратной связи;
• оценки результативности педагогической деятельности;
• воспитательно-побуждающая;
• конструктивная;
• информативная;
• прогностическая.
Далее представлены методические рекомендации по изучению психолого-педагогической диагностики деятельности и формирования имиджа учителя.