§ 197. Слово может мотивироваться одновременно несколькими словами, отличающимися от него одинаковым количеством формантов. Такие мотивации могут быть названы неединственными, например:

	неравный		→ неравенство
	равенство

Все остальные мотивации — единственные.

Слова, имеющие неединственные мотивации, могут относиться либо одновременно к разным способам словообразования (см. § 202), либо к одному и тому же способу словообразования. Так, слово неравенство может рассматриваться и как префиксальное, будучи мотивированным словом равенство, и как суффиксальное, будучи мотивированным словом неравный. Слова типа проверка, починка, мотивированные как глаголами сов. вида (проверить, починить), так и глаголами несов. вида (проверять, починять), являются только суффиксальными (суф. ­к­).

Неединственные мотивации делятся на сопровождающие и основные. Мотивации словами определенной структуры, никогда не бывающие единственными, могут быть названы сопровождающими. Так, мотивация какого­нибудь слова наречием на ­о всегда сопровождает мотивацию прилагательным:

	глупый		→ глупить
	↓
	глупо

Мотивации, которые могут быть единственными, называются основными. Такова, например, мотивация прилагательными существительных со значением помещения типа холодная, кондитерская (см. § 545), большая часть которых имеет сопровождающую мотивацию существительными.

В разделе «Словообразование» описываются только основные мотивации. Указание на одну из возможных мотиваций не означает обязательного отсутствия у данного слова других мотиваций. Исчерпывающее рассмотрение всех слов, имеющих более чем одну мотивацию, — задача словообразовательного словаря языка. Задача же грамматики — характеристика всех типов мотивации, существующих в словообразовательной системе языка.

§ 198. Основной единицей классификации словообразовательной системы является словообразовательный тип. Это схема построения слов определенной части речи, абстрагированная от конкретных лексических единиц, характеризующихся: а) общностью части речи непосредственно мотивирующих слов и б) формантом, тождественным в материальном и семантическом отношении (морфема или др. словообразовательные средства, см. § 202). То общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного типа от их мотивирующих, является словообразовательным значением слов этого типа; носителем словообразовательного значения является формант. Так, глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть принадлежат к одному и тому же словообразовательному типу, так как они: а) мотивируются глаголами (прыгать, свистеть, толкать); б) имеют общий формант — суф. ­ну₂­ со словообразовательным значением однократности (см. § 836).

Словообразовательные типы отличаются друг от друга степенью регулярности и продуктивности.

§ 199. Словообразовательная регулярность — это повторяемость формальных и семантических отношений словообразовательно соотносительных слов. Например, влажный так относится к влажнеть, как прочный к прочнеть, седой к седеть. Формальная и семантическая регулярность является тем свойством, которое определяет словообразовательный тип.

Так, глаголы приведенного типа (см. также § 830) характеризуются: а) семантическим отношением «признак — становление этого признака»; б) формальным отношением «основа мотивирующего прилагательного + флексия» — «мотивирующая основа на мягкую согласную + ­е(ть)». Отклонением от отношения а является, например, глагол хорошеть, означающий не ⁽становиться хорошим (лучше)⁾ вообще, а ⁽становиться красивее⁾ (о человеке); отклонением от отношения б являются, например, глаголы безлюдеть, скудеть, в которых отсутствует конечная |н| основ мотивирующих прилагательных (безлюдный, скудный).

Семантическая регулярность типа определяется наличием у всех относящихся к нему слов тождественного словообразовательного значения (см. ниже).

По характеру отношений между лексическими значениями мотивированного и мотивирующего слов словообразовательные типы делятся на две группы: 1) типы, у которых эти отношения во всех словах или в подавляющем большинстве слов одинаковы: дом так относится по значению к домик, как стол к столик; седой так относится к седеть, как прочный к прочнеть; 2) типы, у которых эти отношения нетождественны и число этих отношений принципиально не ограничено (например, прилагательные с суф. ­н₁­, см. § 617, глаголы с суф. ­и₁­, см. § 794).

Словообразовательное значение типа выводится из тех тождественных или сводимых к более общему значению компонентов лексического значения мотивированных слов, которые не входят в значение мотивирующего слова. У словообразовательных типов первой группы эти компоненты тождественны значению типа. Слова домик ⁽маленький дом⁾, столик ⁽маленький стол⁾ образуют тип уменьшительных существительных с суф. ­ик; слова седеть ⁽становиться седым или более седым⁾, прочнеть ⁽становиться прочным или прочнее⁾ образуют словообразовательный тип глаголов со знач. становления признака.

У словообразовательных типов второй группы эти компоненты сводятся к более общему значению, которое и является словообразовательным значением типа — общим словообразовательным значением. Так, существительные с суф. ­к(а) кожанка ⁽кожаное пальто или куртка⁾, дюймовка ⁽дюймовая доска⁾, анисовка ⁽анисовая водка⁾ образуют словообразовательный тип с общим значением «предмет, обладающий признаком, названным мотивирующим прилагательным» («носитель признака», см. § 293).

Несмотря на все многообразие лексических значений отдельных слов, входящих в словообразовательные типы второй группы, среди них можно выделить повторяющиеся в ряде слов наиболее распространенные значения, более узкие по сравнению с общим словообразовательным значением типа. Их можно назвать частными словообразовательными значениями; они составляют более узкие единицы — семантические подтипы в рамках типа. Так, среди существительных с суф. ­лк(а) с общим словообразовательным значением «предмет, производящий действие или предназначенный для его выполнения» можно выделить следующие семантические подтипы: 1) «предмет, предназначенный для выполнения действия» (молотилка); 2) «предмет, приспособление, являющееся субъектом действия» (коптилка); 3) «помещение, предназначенное для выполнения действия» (читалка); 4) «лицо — субъект действия» (сиделка); 5) «животное (возможно и лицо) — субъект действия» (жужжалка).

Количество частных словообразовательных значений внутри типов принципиально не ограничено; их исчерпывающее описание не может быть дано в грамматике. В ее задачу входит обобщение всех тех семантических соотношений мотивирующего и мотивированного слов, для выражения которых используется определенный формант. В «Русской грамматике» описываются основные, наиболее распространенные семантические подтипы в пределах типа.

То словообразовательное значение, которое в одних типах является общим, в других типах может выступать как частное.

Преобладающие в рамках словообразовательного типа частные словообразовательные значения неотделимы от общего значения как его основные реализации. Типы с одинаковым общим значением могут различаться по составу своих частных значений и по их удельному весу в рамках типа. Так, прилагательные с суф. ­н₁­, ­тельн­ и ­льн­, мотивированные глаголами, имеют одинаковое общее значение — «характеризующийся отношением к действию, названному мотивирующим словом». При этом одно из частных значений — «подвергшийся действию, названному мотивирующим словом, являющийся результатом этого действия» (резной, лепной) — отсутствует у прилагательных с суф. ­тельн­ и ­льн­. Для прилагательных же с суф. ­льн­ характерна преобладающая реализация общего значения — частное значение «предназначенный для выполнения действия, названного мотивирующим словом» (читальный зал, шлифовальный станок), хотя возможны и другие употребления, в которых прилагательные данного типа лишены указанной конкретизации общего значения (см. § 651).

В типах с одинаковым общим словообразовательным значением может быть различной продуктивность семантических подтипов (см. § 200).

Мотивированные слова каждой части речи характеризуются своей специфической системой словообразовательных значений. Значения эти рассматриваются в «Русской грамматике» в специальных обобщающих главах, завершающих описание словообразовательных типов отдельных частей речи.

§ 200. В дальнейшем описании каждый словообразовательный тип характеризуется с точки зрения продуктивности. Продуктивность типа — это его способность служить образцом для производства слов. Тип, по которому в современном литературном языке образуются новые слова, является продуктивным, а ряд слов, к нему относящихся, незамкнутым. Тип, по которому не образуются новые слова, является непродуктивным, а ряд слов, к нему относящихся, замкнутым.

Отдельные подтипы, имеющие частные словообразовательные значения, различаются по продуктивности; некоторые подтипы в целом продуктивного типа могут быть непродуктивными. Так, в типе существительных с суф. ­ин(а), мотивированных прилагательными и имеющих общее значение «носитель признака» (см. § 294), продуктивны подтипы со значениями «вещество или совокупность чего­л.» (пушнина, равнина), «место, пространство» и «неодушевленный предмет» (рогатина) и непродуктивны подтипы со значениями «лицо» (жадина) и «часть целого» (четвертина).

Возникновению новообразований внутри продуктивного типа иногда препятствует формальная и семантическая невозможность присоединения определенного форманта к основе слова. Кроме того, если новые слова определенного словообразовательного значения активно производятся по образцу какого­либо одного типа, то это обычно сдерживает возможности новообразований по образцу других типов, имеющих то же значение.

Встречающиеся в речи индивидуальные новообразования, присущие только данному контексту, называются окказиональными словами, или окказионализмами. Таковы, например, слова громадьё, паспортина (Маяк.). Отличие таких слов от новых слов, вошедших в язык, ставших общеупотребительными (неологизмов), состоит в том, что они создаются в речи, а не воспроизводятся как готовые единицы языка. Словообразовательные окказионализмы приводятся в иллюстративной части описания словообразовательных типов для показа возможностей образования новых слов и сферы их употребления.