1. Исследовательские компетенции:

1) Разработка проекта:

- определение объекта и предмета исследования;

- постановка целей, формулирование задач и гипотез;

- описание материалов и методов исследования;

- выявление и постановка проблемы;

- описание планируемого результата.

2) Исследовательский процесс:

- сбор данных (накопление фактов);

- работа с первоисточниками;

- использование компьютера для поиска информации;

- работа со словарями, энциклопедиями, справочниками;

- анализ и синтез информации;

- проверка гипотез;

- построение обобщений и выводов;

- решение задач творческого и поискового характера;

- постановка опытов и проведение экспериментов.

2. Речевые компетенции:

- задавать вопросы и отвечать на них;

- логично излагать свои мысли;

- аргументировать свою позицию, точку зрения, мнение;

- пользоваться официально-деловым стилем речи (писать заявления, доверенности, составлять договоры и т.д.);

- пользоваться научным стилем речи (писать рефераты, тезисы, аннотации, эссе и т.д.);

- пользоваться художественным стилем (писать сочинения);

- вести конспект (книги, лекции и т.п.);

- редактировать текст.

3. Мыслительные компетенции:

1) Умение анализировать:

- выделять главное;

- сравнивать;

- сопоставлять;

- проводить диалектическое исследование (видеть плюсы и минусы).

2) Умение обобщать:

- определять теоретическое значение;

- определять практическое значение;

- делать выводы.

3) Умение систематизировать:

- строить графики и таблицы;

- классифицировать.

4) Умение абстрагировать:

- отвлекаться от частных свойств предметов и явлений;

- выделять существенные признаки.

5) Умение синтезировать:

- исследовать явление в целостности;

- исследовать взаимные связи частей.

4. Ценностно-смысловые компетенции:

- ставить цели;

- осознавать свои поступки;

- видеть ценностные смыслы в жизненных ситуациях, явлениях;

- видеть и понимать окружающий мир;

- отвечать за свои решения и действия.

5. Общекультурные компетенции:

- познавать себя и других;

- следить за своим здоровьем;

- соблюдать этические нормы;

- организовать себя на выполнение поставленной задачи;

- слушать и слышать;

- проявлять толерантность.

Приложение 14

Тест-опросник удовлетворённости учебной деятельности (УУД)

(Л.В.Мищенко)

Цель: исследование эмоционально-оценочного отношения студентов к учебной деятельности

Общая характеристика. Методика состоит из 70 утверждений эмоционально-оценочного характера и предложенных вариантов ответа. Вы можете либо согласиться, либо отвергнуть утверждение с разной степенью уверенности. Предлагается следующая форма ответов: «верно», «пожалуй, верно», «пожалуй, неверно», «неверно».

Основная (суммарная) шкала «Общая удовлетворённость учебной деятельностью» (70 пунктов) подразделяется на шесть субшкал:

- шкала удовлетворенности содержанием учебного процесса (15 утверждений);

- шкала удовлетворенности воспитательным процессом (11 утверждений);

- шкала удовлетворенности избранной профессией (11 утверждений);

- шкала удовлетворенности взаимоотношениями с однокурсниками (11 утверждений);

- шкала удовлетворенности взаимодействием с преподавателями и руководителями факультета вуза (11 утверждений);

- шкала удовлетворенности бытом, бюджетом, досугом, здоровьем (11 утверждений).

Инструкция: прочитайте каждое высказывание и выразите своё мнение по отношению к изучаемым предметам, проставив против номера высказывания соответствующий вам ответ, используйте для этого указанные в скобках обозначения: «верно» - (++); «пожалуй, верно» - (+); «пожалуй, неверно» - (-); «неверно» - (--).

Содержание суждений

1. Я часто испытываю глубокое удовольствие не только от результатов своей учёбы, но и от процесса обучения.

2. Обучение в институте способствует развитию моего творческого, интеллектуального потенциала.

3. Я считаю, что знания, умения и навыки, получаемые в институте, смогут обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.

4. Обычно я настолько увлекаюсь выполнением учебного задания, что не замечаю, как проходит время.

5. Учебная деятельность в институте позволяет сформировать у меня важные и необходимые профессиональные качества.

6. Учёба в институте требует от меня большого интеллектуального напряжения, и это мне нравится.

7. В процессе обучения у меня формируется стремление к поиску и рационализации.

8. Обучение построено так, что у меня активно развиваются аналитические, прогностические и конструктивные учения.

9. Я активно участвую в научно-исследовательской, студенческой работе.

10.Формы обучения на моём факультете успешно формируют у меня профессиональную и коммуникативную компетентность, повышая познавательную активность.

11.Домашние задания позволяют активно вести самообучение и развивать самостоятельность.

12.Формы учебной деятельности развивают у меня способности к самообучению.

13.Я люблю умственный труд и получаю интеллектуальное удовлетворение от учёбы в институте.

14.Я чувствую себя уверенно на семинарских и практических занятиях.

15.Мне нравится, что большинство преподавателей используют богатый арсенал методов, форм и способов обучения в сочетании с высокой методичностью.

16.На моём факультете есть все возможности научиться успешно жить в данном обществе, стать современником данной эпохи и удачным сверстником моего поколения.

17.На моём факультете созданы все условия для личностного роста.

18.Воспитательная работа на факультете и в вузе позволяет сформировать и развить социально-значимые качества.

19.На факультете создаётся атмосфера доброжелательности и взаимопомощи, что позволяет формировать умение видеть проблемы современной жизни и решать их в меру своих сил и возможностей.

20.Я считаю, что мероприятия, проводимые в вузе и на факультете, воспитывают человека с активной жизненной позицией, умеющего работать над собой, создают перспективную модель специалиста.

21.Мне нравится, что в институте организуется много мероприятий, которые способствуют развитию душевной теплоты, сострадания, любви к ближнему, доброты и милосердия.

22.Внеаудиторная работа на факультете помогает привить любовь к своей профессии, воспитать истинного профессионала.

23.На моём факультете проводятся удачные воспитательные мероприятия, способствующие реализации задач адаптации первокурсников, оказания помощи молодым семьям, предупреждения правонарушений, борьбы с курением, алкоголизмом, наркомании.

24.Мне нравится, что руководство моего факультета развивает самоуправление, вовлекая студентов в активную управленческую деятельность.

25.Воспитательные мероприятия ненавязчиво формируют потребность у студентов влиять на жизнь в институте, в городе.

26.Большинство мероприятий в институте способствуют активному воспитанию высоких морально-нравственных, гражданско-патриотических качеств.

27.Мне нравится избранная мною профессия, поэтому я постоянно стремлюсь повысить уровень знаний, чтобы стать высококвалифицированным специалистом.

28.Я считаю свою будущую профессию важнейшей для общества, она способствует развитию страны.

29.Моя профессия способствует самораскрытию, самоактуализации.

30.Мне нравится, что моя профессия даёт возможность общаться с людьми, активно включаться в общественную жизнь.

31.Избранная профессия позволит мне в полном объёме реализовать свои способности.

32.Моя будущая профессиональная деятельность позволит мне обеспечить себя и свою семью.

33.Моя будущая профессия обеспечивает мою потребность в социальном признании и уважении общества.

34.Если бы мне снова пришлось выбирать профессию, я бы выбрал опять эту.

35.Моя профессия даёт возможность полностью раскрыться моей индивидуальности.

36.Овладев своей профессией, я смогу принести большую пользу людям.

37.Избранная профессия сможет обеспечить высокий уровень заработной платы.

38.Успехи и неудачи моих однокурсников вызывают у меня участие и сопереживание.

39.В своей студенческой группе я свободно выражаю собственное мнение при обсуждении вопросов, касающихся всей группы.

40.Члены моей студенческой группы с уважением относятся к моему мнению.

41.В моём отношении к однокурсникам преобладает одобрение и поддержка, критику я высказываю с добрыми побуждениями.

42.Мне нравится участвовать с моими однокурсниками в совместных делах, вместе проводить свободное время.

43.Я всегда активно участвую в принятии коллективных решений по вопросам учёбы и жизни группы.

44.Достижения или неудачи моей студенческой группы переживаются мной как мои собственные.

45.Я открыто рассказываю о своих делах моим одногруппникам, и готов всегда с пониманием выслушать каждого из них.

46.Я являюсь активным и авторитетным членом моей студенческой группы.

47.В моих взаимоотношениях с однокурсниками преобладают доброжелательность и взаимные симпатии.

48.Я считаю членов своей учебной группы своими друзьями.

49.На моём факультете преподаватели всегда умеют вселить уверенность в себе.

50.В процессе обучения преподаватели обычно правильно могут оценить моё внутреннее состояние, уловить тонкие сложные нюансы моей психики.

51.Деканат моего факультета пользуется неформальным признанием и уважением студентов.

52.Преподаватели и деканат проявляют заботу и уважение к каждому студенту, что формирует чувство привязанности к своему факультету.

53.Я хожу в институт радостно с воодушевлением, т.к. деканат создаёт благоприятную атмосферу для учебной деятельности.

54.Я считаю, что руководство института и факультета постоянно заботится об улучшении условий учебной деятельности.

55.Преподаватели тонко и ненавязчиво формируют у меня профессиональную направленность с учётом моих индивидуально-психологических особенностей.

56.Я с уважением отношусь к моим преподавателям, т.к. они всегда могут обеспечить быстрое и глубокое усвоение знаний и умений.

57.Мне нравится, что преподаватели поддерживают и поощряют творческий поиск и инициативу, способствуют интеллектуальному развитию.

58.Терпеливость и тактичность преподавателей помогает выработать у меня необходимые качества для продуктивного общения.

59.У меня сложились хорошие отношения со всеми преподавателями.

60.Мой быт соответствует моим потребностям.

61.Обычно я просыпаюсь бодрым и с хорошим настроением.

62.Я рационально распределяю своё время, и мне его хватает и на отдых, и на учёбу.

63.Я считаю уклад своей жизни целесообразным: режим питания, труда и отдыха удовлетворяет моим потребностям.

64.В начале каждого месяца я расписываю свои расходы и доходы, что позволяет мне не занимать денег.

65.В свободное время я пытаюсь приобрести как практические, так и теоретические знания самостоятельно, и этот досуг мне нравится больше всего.

66.Я умею наладить свой быт и легко выполняю домашние обязанности.

67.Я могу распределять свои доходы рационально, и мне хватает денег на все ежемесячные расходы.

68.Учебные занятия и самостоятельная работа не вызывают у меня переутомления.

69.Я чувствую себя полным сил, энергии и здоровья.

70.У меня достаточно свободного времени, я с удовольствием общаюсь с друзьями.

Обработка результатов. Для обработки результатов необходимо использовать ключ, который сравнивается с ответами. Каждый ответ оценивается по четырёхбалльной системе:

- «неверно» - оценивается в 1 балл;

- «пожалуй, неверно» - оценивается в 2 балла;

- «пожалуй, верно» - оценивается в 3 балла;

- «верно» - оценивается в 4 балла.

1. Шкала общей удовлетворённости учебной деятельностью, суммарный показатель (Ус) – 70 пунктов (все пункты опросника).

2. Субшкала удовлетворённости учебным процессом (Уу) – 15 пунктов (1-15 утверждения).

3. Субшкала удовлетворённости воспитательным процессом (Ув) – 11 пунктов (16-26 утверждения).

4. Субшкала удовлетворённости избранной профессией (Уп) – 11 пунктов (27-37 утверждения).

5. Субшкала удовлетворённости взаимоотношениями с однокурсниками (Уо) – 11 пунктов (38-48 утверждения).

6. Субшкала удовлетворённости взаимодействием с преподавателями и руководителями факультета, ВУЗа (Ур) – 11 пунктов (49-59 утверждения).

7. Субшкала удовлетворённости бытом, бюджетом, досугом, здоровьем (Уз) – 11 пунктов (60-70 утверждения).

В соответствии с ключом подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале и делится на общее количество пунктов (высказываний-утверждений) каждой шкалы.

Анализ результатов. Полученные в процессе обработки ответов результаты расшифровываются следующим образом:

- от 1 до 1,5 баллов – полная неудовлетворённость, учебная деятельность идёт неблагополучно, отношения с преподавателями и с однокурсниками не складываются, избранная профессия не отвечает запросам. Быт, досуг и бюджет не удовлетворяют;

- от 1,6 до 2,5 баллов – учебная деятельность идёт недостаточно благополучно, студент имеет много учебных и коммуникативных трудностей, мысли об избранной профессии не доставляют удовольствия, студент не проявляет инициативы в учебной деятельности и с трудом решает бытовые проблемы;

- от 2,6 до 3,5 баллов – учебная деятельность протекает в пределах нормы, но не даёт возможности реализовать все свои способности, некоторая неудовлетворённость возникает лишь в отдельных областях учебно-профессиональной деятельности;

- 3,6 до 4 баллов – учебная деятельность протекает благополучно, студент испытывает удовлетворение от общения с однокурсниками, преподавателями, уверен в своей будущей профессиональной востребованности, его запросы не превышают бытовую и бюджетную реальность.

Приложение 18

Оценка готовности и адаптивности личности к педагогической деятельности

(В.Симонов, Ю.Дементьева)

Цель: выявление качеств, способствующих профессиональному личностному самоопределению.

Инструкция: при тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даёте положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик.

Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в конце.

1. Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях?

2. Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?

3. Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете своего собеседника?

4. Любите ли вы оживленную обстановку в аудитории на занятии?

5. Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах?

6. Знаете ли вы нетрадиционные методы и приёмы учебно-воспитательной работы?

7. Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня?

8. Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться?

9. Вы никогда не опаздывали на занятия?

10.Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале?

11.Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие?

12.Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится вашим друзьям, родителям, преподавателям?

13.Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.?

14.Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому?

15.Вы всегда твёрдо уверены, что справитесь с любым делом?

16.Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»?

17.Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения?

18.Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию деятельности?

19.В состоянии ли вы долго ждать, чтобы добиться поставленной цели?

20.Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни?

21.В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить её?

22.Часто ли вам удаётся сдержать свой гнев?

23.Вы всегда следуете рекомендациям, правилам?

24.Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны родителей, преподавателей, друзей?

25.Легко ли вы меняете ритм и темп работы?

26.Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил?

27.Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях?

28.Хотите ли вы иметь опубликованные работы?

29.Вы всегда прощаете людям их ошибки?

30.Умеете ли вы, когда это потребуется, приспособиться к окружающим?

31.Имеете ли вы творческие проекты?

32.В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва?

33.Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов?

34.Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе?

35.Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям общения ваших преподавателей?

36.Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу?

37.Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий?

38.Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело?

39.Вам удаётся преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие?

40.Легко ли вы сходитесь с новыми сокурсниками?

41.Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время?

42.Добиваетесь ли вы на зачётах, экзаменах более высокого результата, чем в процессе учения?

43.Можете ли вы изменить уже принятое решение под чьим-то влиянием (родителей, друзей, преподавателей)?

44.Можно ли сказать, что вы добросовестный студент?

45.Охотно ли вы выступаете на семинарах, конференциях?

46.Трудно ли вас вывести из равновесия?

47.Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы и т.п.)?

48.Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении ваших сокурсников, преподавателей?

49.Удаётся ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу?

50.Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определённых усилий с вашей стороны?

51.Вы всегда приходите на помощь сверстнику, сокурснику?

52.Удаётся ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость и раздражение?

53.Способны ли вы учиться в течение пяти-шести часов в день?

54.Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха?

55.В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо определённой задачи?

56.Нравится ли вам состязаться со своими сокурсниками в учебной деятельности?

57.Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу?

58.Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям, учебникам и т.п.?

59.Удаётся ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей учёбой?

60.Имеете ли вы поощрения за хорошую учёбу?

61.Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми?

62.Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете?

63.Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи?

64.Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями?

65.Охотно ли вы познаёте новые методики обучения?

66.В учении вы можете обходиться без помощи?

67.Легко ли вам удаётся приспособиться к более медленному темпу работы на занятии?

68.Могут ли однокурсники изменить ваше плохое настроение?

69.Вы легко входите в контакт с новыми студентами, преподавателями?

70.Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками?

71.В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждёте важное решение?

72.Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вы знаете, что вы правы?

73.Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу?

74.Стимулирует ли вас неудача?

75.В состоянии ли вы подавить своё веселье, если это может кого-нибудь задеть?

76.Способны ли вы применить новое знание?

77.Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях?

78.Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?

79.Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо?

80.Терпеливы ли вы при общении с медлительными сверстниками?

81.Часто ли вы бываете уверены в своих силах?

82.Любите ли вы менять места отдыха?

83.Быстро ли вы приступаете к учебной работе, получив задание от преподавателя?

84.Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если в вашей студенческой группе случается что-либо из ряда вон выходящее?

85.В состоянии ли вы воздерживаться от замечаний свои сокурсникам по поводу недостатков в учебной деятельности?

86.В состоянии ли вы быстро овладеть собой в трудные моменты вашей жизни?

87.Терпеливы ли вы при общении с конфликтными студентами?

88.Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги, необходимую информацию на сайтах?

89.В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий?

90.Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

91.Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.?

92.Охотно ли вы берётесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства?

93.Легко ли вы отходите от старых стереотипов деятельности?

94.Умеете ли вы быстро восстановить свои силы?

Обработка результатов:

1. Способность к творчеству – 6,13,20,25,28,31,38,50,60,65,88,93

2. Работоспособность – 10,26,32,36,37,41,47,49,53,57,64,94

3. Исполнительность – 7,12,18,24,34,43,44,48,58,76,83,91

4. Коммуникабельность – 4,16,30,40,68,69,70,75,80,82,85,87

5. Адаптированность – 2,19,27,35,54,59,61,67,73,77,78,89

6. Уверенность в своих силах – 5,8,11,21,45,56,66,72,74,81,84,92

7. Уровень самоуправления – 1,14,17,22,33,42,46,52,55,71,86,90

8. Коэффициент правдивости (К) – 3,9,15,23,39,51,62,63,79.

Рассмотрим пример. По первому направлению студент набрал 10 баллов, по второму – 7, по третьему – 8, по четвертому – 10, по пятому – 6, по шестому – 5, по седьмому – 6 и по восьмому – 1. Здесь К=1 (т.е. лишь на один из вопросов шкалы лжи ответ дан положительный), что находится в пределах нормы, и данным самодиагностики можно доверять. Рассмотрим полученные результаты на графике.

Характеристики	1 2 3 4 С л а б о	5 6 7 8 Х о р о ш о	9 10 11 12 С и л ь н о
1.Способность к творчеству			О
2.Работоспособность		О
3.Исполнительность		о
4.Коммуникабельность			О
5.Адаптированность		О
6.Уверенность в своих силах		о
7.Уровень саморегуляции		О

В результате можно сделать вывод, что данная личность обладает ярко выраженной способностью к творчеству, а также высокой степенью коммуникабельности и демократичности. Самое слабое звено – это уверенность в своих силах, уровень адаптированности и саморегуляции, которые требуют определённой коррекции.

Приложение 19

Примерная схема составления психологического портрета студенческой группы

1. Общие сведения: какой факультет, какая студенческая группа по профилю, когда сформирована студенческая группа, количество, сколько юношей, девушек.

2. Однородность или неоднородность группы по возрасту. Дать краткое описание основных возрастных особенностей.

3. Общая характеристика успеваемости в студенческой группе.

4. Структура учебной группы (организующее ядро, актив группы, лидеры: направленность лидера, отношения лидеров в группе, если их несколько, а также лидеров друг с другом).

5. Структура межличностных отношений в группе, социальные статусы членов группы (привилегированные, отверженные). Каковы причины непринятия отдельных членов группы.

5. Жизнь группы вне учебных занятий, участие в общественной жизни института.

6. Состояние дисциплины, нормы поведения, навыки и привычки социального поведения.

7. Общественно значимые цели студенческой группы, сплочённость членов группы. Значимость общественного мнения в группе.

8. Наличие микрогрупп и особенности взаимоотношений в них.

9. Анализ престижа социальных ролей студентов (общественник, спортсмен, участник художественной самодеятельности и т.п.). Каково влияние отдельных студентов на микроклимат в группе.

10. Специфические черты данной группы, которые можно выделить на основе анализа и обобщения всех наблюдаемых фактов.

11. Имеются ли традиции в группе. Какие.

12. Какие качества проявляются у студентов в процессе осуществления разнообразной деятельности (настойчивость, выдержка, активность, ответственность, добросовестность, инициативность, сплочённость, творческий подход к делу, организованность, и т.д. или противоположные им). Приведите примеры.

13. Характер общего эмоционального климата в группе (бодрый, оптимистичный, жизнерадостный, дружелюбный, инертный, напряжённо-нервозный и т.д.).

14. Имеются ли поощрения, награды студенческой группы.

Общие выводы: психологическая оценка коллектива с позиции уровня его развития: диффузная («песчаная россыпь»), ассоциация («мягкая глина»), кооперация («мерцающий маяк»), коллектив («горящий факел). Можно ли считать данную студенческую группу полноценным коллективом. Какие основные характеристики позволяет нам сделать такой вывод или прийти к противоположному выводу. Какие основные недостатки можно выделить в студенческой группе, что можно предпринять для развития данной группы как коллектива.