- •6. Обоснуйте необходимость применения метода науч-педаг. Исследования – наблюдение. Разработайте примерную программу наблюдения с целью выявления взаимоотношений между педагогом и обучающимися.
- •7. Обоснуйте необходимость постановки преподавателем обучающей, воспитательной, развивающей цели занятия. Раскройте один из вариантов проектирования этапов целеполагания пед процесса.
- •5. Обоснуйте необходимость применения метода научно-педагогического исследования – интервью. Разработайте примерное содержание интервью с целью изучения проф.-пед.Компитентности препода.
- •1.Раскройте сущность проф колледжа как педагогической системы и обоснуйте роль нормативных документов необходимых для организации пед процесса в данном образовательном учреждении.
- •17. Охаракт-те сущность проблемных пед методов. Раскройте сод-е основных пед требований, предъявл-х к исп-ю пед метода «проблемная ситуация» при пров-ии практ зан в пу.
- •18. Охаракт-те состав участников образоват. Процесса проф. Колледжа. Раскройте содержание деят-ти препода теорет. Обучения по организации самостоятельной работы обучающихся проф колледжа.
- •19. Охар-те сущность учеб-нагляд пособий. Требования к использованию презентаций, слайдов, плакатов.
- •2. Требования к расположению информации.
- •3. Требования к шрифтам.
- •20. Охаракт-те внеурочные формы. Требования к проведению факультативных занятий.
- •21. Охарактериз-те сущность орг-ии контрольно оценочных процедур. Требования к проведению зачета, экзамена.
- •22. Охарак-те сущность организац деят-ти педагога. Требования к использованию учебно-нагляд материалов.
- •30. Охарект-те сущность проф-но значимых личностных качеств педагога пу. Раскройте содерж осн-х пед-х требований, предъявляемых к личностным качествам препода в процессе проведения пз.
- •28. Охар-те сущ-ть гуманистической направленности системы проф подготовки учащ-ся. Раскройте содержание осн-х пед требований, предъявл-х к реализации принципа гуманизации на практич-х занятиях в пу.
- •26. Охар-те сущ-ть научно-исследовательской деят-ти педагога. Раскройте содержание осн-х пед требований к выполн курсовых работ обучающимися в пу.
- •25. Охар-те сущ-ть организац-управленческой деят-ти педагога пу. Раскройте содерж осн-х пед требований к орг-ии пед контроля в процессе проведения теортич урока.
- •23. Охар-те сущ-ть аналитической деят-ти препода техникума. Раскройте содерж осн-х пед требований к проведению анализа хода и рез-ов процесса обучения.
- •11.Охарактеризуйте сущность пед форм орг-ции теорет обучения в пу.Раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к оррц-и семинарских занятий.
- •15.Охарактеризуйте сущность объяснит-иллюстрат методов. Раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к исп-ю пед.Метода «объяснение» в процессе проведения педагогом практич занятия в пу.
11.Охарактеризуйте сущность пед форм орг-ции теорет обучения в пу.Раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к оррц-и семинарских занятий.
ПЕд форма – способ существования пед деят-ти (лекция, семинар, консультация, экскурсия). Формы теорет обучения: лекция, урок, зачет, экзамен.
Требования к семинару: используются два вида семинаров: в форме докладов и сообщений; в вопросно-ответной форме. Сущность семинаров заключается в коллективном обсуждении предложенных вопросов, сообщений, подготовленных учащимися под руководством педагога.
Семинарскому занятию предшествует длительная заблаговременная подготовка. Сообщается план занятия, основная и дополнительная литература, намечается работа каждого уч-ся и группы в целом. Структурно семинары довольно просты. Они начинаются с краткого вступления педагога (введение в тему), затем последовательно обсуждаются объявленные вопросы. В конце занятия педагог подводит итог, делает обобщение. Если готовились сообщения или доклады, то обсуждение строится на их основе при активном участии оппонентов, которые тоже готовятся заранее и предварительно ознакомились с содержанием сообщений.
12.охарактеризуйте сущность принципов, опред взаимоотношения м/у педагогом и обуч-ся. раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к исп-ю педагогом принципа «индивид и коллект начал» при проведении практич занятия в ПУ.
Принципы: п.природосообразности, п.гуманизации, п. единства личности и коллектива. п.природосообразности – учитыв природные данные (характер, темперамент), физ.данные. Обучение от простого к сложному, от понятного к непонятному и т.д., соблюдать пед.такт, учет индивид и возрастных особенностей, культура пед труда:речь, одежда. п.гуманизации – сводится к пост гуманного отношения уч-ся и педагога, м/у уч-ся. Полное уважение к личности ученику, опора на полдожит стороны личности, признание правуч-ся
п. единства личности и коллектива – адаптация каждого ученика в коллективе, развитие через коллектив. Создание условий для реализации возм-ти ученика, воспитание коллективистских качеств, воспитание отв-ти за коллективную работу.
13.охарактеризуйте сущность принципов, опред качествот пед процесса. раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к исп-ю педагогом принципа «демократичности» при орг-ции внеаудиторной сам работы студентов в ПУ.
Принципы: п.научности, п.системно-комплексности, п.демократичности.
п.научности – собл-е педагогом достижений пед практики, использ-е достоверной инфо. отбор содержания обр-ния на научной основе, использование педагогом научных методов познапания, соблюдение целостности пед.процесса
п.системно-комплексности – собл-е взаимосвязи м/у всеми компонентами пед процесса и факторами, влияющими на них. единство теории и практики, единство обучения и воспитания, учет физиолог, псих, соц факторов в обучении.
п.демократичности – выбор педагога и обуч-ся рал вариантов уч пособий, методик, сод-я. Наличие высокого инфо обеспечения уч процесса, развитое самоупр-е, собл-е прав уч-ся и педагога.
14.охарактеризуйте роль принципов, опред отношение пед процесса к среде его протекания. раскройте сод-е осн пед требований, предъявл к исп-ю педагогом принципа «единство пед процесса и производит труда» при орг-ции практики уч-ся в ПУ.
Принципы: п.культуросообразности, п.единства пед процесса и произв труда, п. взаимосвязи школы, семьи, произ-ва и об-ва.
п.культуросообразности – макс использ-е в образоват процессе культ среды. Исп-е национ традиций, обычаев, исп-е культ-историч событий, собл-е единства нации, межнац отношений.
п.единства пед процесса и произв труда – реализация связи с произ-вом, произв деят-ю. Исп-е разл источников познават и практич деят-ти, усиление приклад характера обучения и воспитания, вовлечение уч-ся в соц-эконом отношения, воспитание доминантных качеств – трудолюбие, отв-ть, предприимчивос и пр.
п. взаимосвязи школы, семьи, произ-ва и об-ва – орг-ция комплексного пед процесса. создание усл для совместн деят-ти педагогов, родителей, обеспеч взаимный обмен инфо, создание взаимной отв-ти за рез-ты воспитания.