1.Раскройте сущность проф колледжа как педагогической системы и обоснуйте роль нормативных документов необходимых для организации пед процесса в данном образовательном учреждении.

Пед система – это - совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как цели образования, субъекты педагогического процесса (педагог и учащиеся), содержание образования (общая, базовая и проф. культура), методы и формы педагогического процесса и материальная база (средства). Система - выделенное на основе определенных признаков  упорядоченное  множество  взаимосвязанных  элементов,  объединенных  общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как  целостное явление.

Профессиональный колледж представляет собой педагогическую систуму, в состав которой входят цели образования, субъекты пед процесса. Это учреждение, существляющее образовательный процесс, т.е. реализацию одной или нескольких образовательных программ и обеспечивающих содержание и воспитание. В проф колледже хорошо разработан пед процесс,он представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся направленных на сознательное и прочное усвоение системы ЗУН, а также формирование способности применять их на практике. Важнейшая отличительная особенность пед процесса проф колледжа является:

А) практическое обучение, составляющее его главный компонент.

б) содержание образования зафиксировано в ГОСТе, учебном плане и программе, законе об образовании. Содержание образования должно учитывать реальные условия пед процесса: индивидуальную особенность учащегося, материально- технолог обеспечение, морально- псих климат в группе.

В)выбор цели образования:

- обучающая – чему научить;

- воспитывающая – что воспитали;

- развивающая – что получилось.

Для организации пед процесса необходимы след норматив.документы: 

1.ГОСТ (Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).)

2. Закон РФ об образовании

3. Учебный план и учебная программа.(   Учебный план — это документ, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени. Структура учебного плана включает учебные предметы, относящиеся к федеральному компоненту, региональному компоненту и компоненту образовательного учреждения. Учебные предметы регионального компонента и компонента образовательного учреждения объединены в целях обеспечения структурной целостности учебного плана и оптимального достижения целей уставной деятельности образовательного учреждения.  Рабочая программа разрабатывается в целях: - обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного общего образования; - обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; -  повышения профессионального мастерства педагогов.)

16. Охарактеризуйте сущность репродуктивных пед методов. Раскройте содержание основных пед требований, предъявляемых к использованию пед метода «решение задач» при проведении практич занятия в проф колледже.

репродуктивный метод-формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний. Суть его состоит в повторении способа деятельности по заданию учителя.

репродуктивные методы формирования деят-ти и поведения: вкл в деят-ть, требование, поручение, принуждение, самообслуживание, тренировка, упражнение, традиции идр.

репродукт методы: лекция, пример, демонстрация, программир задания, алгоритмическое предписание.

Деят-ть обучающего: разработка и применение различных упражнений и задач, использование различных инструкций и программированного обучения.

Деят-ть обучаемого: заключается в овладении приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладении алгоритмов практических действий.

Упражнения явл эффективными только при соблюдении ряда требований: сознательный подход учащихся к их выполнению, соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений.

Структура практ занятия: вступление преподавателя; ответы на вопросы студентов по неясному материалу; практическая часть как плановая; заключительное слово преподавателя.

Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности студентов - решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения со студентами, следует специально обращать внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию.

Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и слушателям. Следует организовывать практические занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.

Практическое занятие – это одна из форм систематических учебных занятий, на которых приобретают необходимые умения и навыки/ Общие цели практического занятия сводятся к закреплению теорет знаний, более глубокому освоению уже имеющихся у курсантов умений и навыков и приобретению новых умений и навыков, необходимых ему для осуществления своей профессиональной деятельности и составляющих квалификационные требования к специалисту исходя из специальности и занимаемой им должности (профессионально-должностных требований).

Основными задачами практических занятий являются:

• углубление теоретической и практической подготовки курсантов;

• приближение учебного процесса к реальным условиям работы того или иного специалиста;

• отражение в учебном процессе требований научно-технического прогресса, современных достижений науки и техники;

• всемерное развитие инициативы и самостоятельности курсантов во время выполнения ими практических занятий.

При подготовке к практическому занятию преподавателю необходимо:

• четко определить цели и задачи практического занятия, направленность и организацию работы, дать название его в строгом соответствии с учебным планом и программой конкретного цикла; • обеспечить, при необходимости, занятие инструментарием, приборами, оборудованием и другими вспомогательными материалами; • составить методические указания или учебное пособие, включающее научно- теоретическое обоснование цели и задач практического занятия, описание порядка его проведения и условия достижения поставленных целей занятия; • разработать критерии, по которым можно быстро и точно контролировать результаты, полученные курсантами в ходе практического занятия.