29. Основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности человека и их связь с социальной активностью.

Индивидуальные потребности и психофизиологические возможно-сти отдельных личностей в активной деятельности являются проявлением индивидуальной социальной активности. Это позволяет производить пси-хологический анализ данной взаимосвязи. Совершенствование методов психофизиологического анализа социальной активности (разработанных преимущественно физических видов труда) было в основном связано с анализом психофизических возможностей и потребностей индивида в оп-ределенные интервалы времени одновременно с параллельной регистра-цией тех физиологических функций, которые преимущественно обеспечи-вают выполнение этих функций. В результате предпринятых психофизио-логических исследований было показано, что физическая работа сопрово-ждается выраженными функциональными сдвигами функций отражающих возможности человека и его социальную активность. В первую очередь это относится к тяжести и интенсивности физической работы. Полученные данные послужили основанием для рационализации социальной активно-сти: психофизических возможностей, физического и умственного труда, разработки режимов труда и отдыха, рекомендаций по безопасности труда и профессиональному обучению.

В отличие от физической работы, психофизические возможности умственной деятельности характеризуется большим разнообразием и ста-новится основной в целом направлении социальной активности, так назы-ваемых операторских профессий. Важность анализа психофизиологиче-ских возможностей и индивидуальных потребностей в деятельности по-добных специалистов подчеркивалась многими психологами. В связи с тем, что этот вид социальной активности связан с приемом информации, ее переработкой и принятием решений. Поэтому функциональные измене-ния, происходящие в организме человека, отражаются не в изменениях ве-гетативных процессов, а в динамике изменений характеристик централь-ной нервной системе.

Именно поэтому первоначально психофизиологический анализ со-циальной активности рассматривался как особый вид операций, подчи-ненных цели деятельности, но обладающих собственными потребностями, которые находятся на разных иерархических уровнях психологической системы социальной деятельности. Данный вид психофизиологического анализа позволяет определять функциональную нагрузку конкретного оператора и те умственные операции или ситуации, на которые падает большая нагрузка и ответственность за успешность выполнения работы и на которые должно быть направлено внимание психологов труда и инже-нерных психологов.

Одной из таких ситуаций в умственной деятельности является про-блемная ситуация, которая, по определению Б.Ф. Ломова, представляет собой «ситуацию, включающую неопределенность, требующую принятия решения и возникающую на всех уровнях отражения и регуляции деятель-ности». Чем выше степень несоответствия между потребностями, соци-альной активностью и психофизическими возможностями, тем больше времени необходимо субъекту, чтобы понять и оценить это несоответст-вие, решить проблему, тем более эмоционально он переживает при приня-тии решения.

Цель данной работы рассмотреть методологию анализа индивиду-альных потребностей, психофизических возможностей и социальной ак-тивностью, которые обычно используются содержательные психологиче-ские методы, а физиологическими методами только подтверждают субъ-ективную связь этих характеристик индивида.

1. Анализ задач психофизиологии потребностей и социальной активности индивида

Основные вопросы психофизиологии социальной активности

На границах социальных, естественных наук и психологии сформи-ровался ряд специальных научных дисциплин и направлений, в том числе психология труда и профессиональной мотивации, инженерная психоло-гия и эргономика, объектом исследования которых является человек труда и его социальная активность, обусловленная желанием удовлетворения индивидуальных потребностей.

Основной задачей этих дисциплин является изучение широкого кру-га психофизиологических, психологических и социально-пси¬хо¬ло¬ги¬чес¬ких свойств человека, которые проявляются в конкретной деятельности, ока-зывают влияние на эффективность и качество этой деятельности, опреде-ляют его потребности, мотивацию, надежность, работоспособность и со-циальную активность человека, его психическое состояние, удовлетворен-ность трудом и психофизиологические ресурсы. В связи с постоянным из-менением характера социальной активности, насыщением его индивиду-альным 

Потребности классифицируют по разным основаниям. Применительно к задаче определения взаимосвязей между КН и КЖ целесообразно рассматривать два базовых класса потребностей - первичные (анимальгенные), т. е. свойственные человеку как представителю животного мира, и вторичные (антропогенные) - специфически человеческие потребности. Такому подходу больше всего соответствует классификация потребностей, предложенная А. Маслоу. Он выделил пять групп потребностей, расположив их в порядке от самых неспецифичных для человека (потребности “нужды”) до самых специфичных (потребности “роста”):

- физиологические потребности (голод, жажда, сексуальная потребность);

- потребности в безопасности (стремление к защищённости от неблагоприятных воздействий среды, от агрессии других живых существ, избежание боли т. д.);

- потребности в социальных связях (потребности в любви, в принадлежности к определённой социальной группе, потребность в общении);

- потребности самоуважения (потребности в ощущении самобытности, самостоятельности, в достижении признания со стороны других людей, в одобрении);

- потребности в самоактуализации (потребность в реализации своих стремлений, способностей, возможностей, стремление понять смысл жизни и социальных ценностей).

На основе приведенной классификации В.Э. Мильман разработал тест “Мотивационный профиль личности” [10]. Получаемый с помощью этого теста профиль состоит из семи первичных шкал и двух вторичных, разделяющих всех людей на два типа по доминирующей мотивационной тенденции: производительный тип или потребительский.

Потребности, относящиеся к классу вторичных, включают в себя ценности (ценностные ориентации), относящиеся к разным областям жизнедеятельности. 

Психофизиологический потенциал. В развитие приведенного в начале статьи определения популяционного психофизиологического потенциала (ППП), прежде всего, следует подчеркнуть, что он характеризует не наличные достижения социума, а его возможности повышать качество жизни. Проявление ППП наиболее очевидно в трудных условиях жизнедеятельности.

Теоретически обоснованными группами свойств человека, из которых складываются индивидуальные психофизиологические потенциалы, являются:

- векторная активность: мотивы, потребности, цели деятельности, направленность личности;

- эргическая активность: инициативность, энергичность, другие характеристики темперамента;

- интеллект: умственные способности, познавательные стили, креативность, общекультурные знания;

- регуляторные качества: способность планировать свою деятельность, воля, устойчивость к стрессовым воздействиям и фрустрации, самооценка, склонность к риску, стремление к самосовершенствованию, самодисциплине, самоактуализации;

- социообразующие способности: ценностные ориентации, ролевые качества, социально ориентированные установки и нормативные шаблоны поведения, способность к сопереживанию, к конструктивному разрешению конфликтов;

- психофизиологические ресурсы - энергетические и регуляторно-адаптационные (функциональные возможности “настраивать” организм на определенные условия жизнедеятельности).

Популяционный психологический потенциал социума определяется, во-первых, доминированием в нём личностей с определёнными типами индивидуальных потенциалов; во-вторых, характером распределения людей разного типа в обществе в целом и в основных социальных группах.

С целью уточнения состава личностных свойств - индикаторов ППП и нахождения метода пригодного для его оценки, был проанализированы работы в области психологии труда, выполнененные с использованием разных тестов. Среди них самым распространённым оказался 16-факторный личностный опросник Кэттелла. С его помощью были получены данные о связи успешности разных видов трудовой деятельности с определёнными шкалами этого опросника.. Путём обобщения этих данных удалось выявить личностные свойства, характерные для большинства видов труда [26].

Были получены следующие основные результаты:

- наиболее универсальными, и, следовательно, имеющими наибольшее значение для популяционного потенциала социума в целом, являются такие личностные качества как энергичность, жизнерадостность, стремление к согласию и совместной деятельности (при условии понимания других людей), стремление к достижениям, смелость, гибкость, самостоятельность, эмоциональная устойчивость в стрессогенных ситуациях;

- психофизиологический популяционный потенциал определяется как доминированием в социуме людей с определёнными чертами личности, так и организацией социума из разных по своему психологическому типу слоёв, групп населения;

- существуют достаточно определённые, характерные для разных социо-профессиональных групп наборы доминирующих в среднем личностных качеств, что свидетельствует о существовании относительно специфических групповых психофизиологических потенциалов.

Что касается второго блока ППП - социального интеллекта, то особых проблем с его операционализацией не возникает. Давно известен комплекс показателей и методик, позволяющий дать интегральную оценку интеллекта людей - IQ. Выполнено большое количество исследований, демонстрирующих значительную силу связи значений этого показателя с эффективностью человеческой деятельности. Так, коэффициент корреляции IQ со стандартным показателем социальной успешности, используемым американскими социологами, достигает значения 0,85 [27]. Хотя, есть публикации и с менее оптимистичными цифрами: значения IQ в подростковом возрасте предопределяют успешность профессионального обучения и последующей карьеры лишь на 25 процентов