Глава 2 . Организация, методы и результаты первичного исследования

2.1.Организация и методы исследования

Исследование проводилось с детьми 6 лет с синдромом Дауна, на базе Свердловской общественной организации «Солнечные дети» г. Екатеринбург в период с сентября 2010 по май 2011. В эксперименте участвовали двенадцать детей в возрасте 6 лет. Дети были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную (по шесть человек в каждой группе). Отбор испытуемых проводился способом случайной выборки (по принципу алфавитных списков). Способ заключался в том, что фамилии всех претендентов распределялись строго по алфавиту и нумеровались по порядку. Дети, фамилии которых попали под нечетные номера, стали представлять экспериментальную группу, а дети, фамилии которых попали под четные номера – контрольную.

Исследование проводилось в три этапа.

На начальном этапе (с 2009 г. – по 2010 г.) изучалась научно методическая литература по проблеме физических способностей детей с синдромом Дауна. На втором этапе (февраль 2010 г. – апрель 2011г.) осуществлялся подбор контингента исследуемых, проводились функционально – двигательные тесты и была разработана методика развития координационных способностей у детей с синдромом Дауна. На основании данной диагностики строилась система занятий с этими детьми.

Третий этап (2011 г. – 2012 г.) заключался в обработке результатов исследования, формулировке выводов.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

1. Анализ научно-методической литературы;

2. Педагогическое наблюдение;

3. Педагогический эксперимент;

4. Тестирование физических способностей.

1. Анализ научно-методической литературы позволил более полно и разносторонне раскрыть особенности психического и физического развития детей с синдромом Дауна, сопоставив мнения разных авторов, ученых, врачей. Важно выявить, как эта проблема освещена в специальной педагогической и медицинской литературе, какие существуют методы коррекции психического и физического развития детей с синдромом Дауна.

2. Педагогическое наблюдение используется при исследовании режима дня, двигательных возможностей детей синдромом Дауна в процессе занятий физической культурой, а также при проведении эксперимента, выявляющего

влияние эффективности координационно-оздоровительных двигательных действий на психофизическое развитие детей с синдромом Дауна.

3. Педагогический эксперимент необходим для проверки эффективности использования коррекционно-оздоровительных двигательных действий как метода коррекции психофизического развития детей с синдромом Дауна, а также для оценки результативности занятий.

4. Контроль и анализ физических возможностей детей с синдромом Дауна осуществлялись методом тестирования. В их число вошли задания, наиболее часто используемые и наилучшим образом зарекомендовавшие себя в исследовательской работе, психологической и физиологической практике. Стандартность процедур гарантирует отсутствие искажений, обеспечивает сравнение результатов, сопоставимость данных.

Все измерения проводились с применением педагогических приемов, стимулирующих заинтересованность испытуемых и конкуренцию между ними. На основе данных, полученных в ходе эксперимента, строились графики, диаграммы.

1. Для оценки скоростно-силовых способностей использовался прыжок в длину с места толчком двух ног. Испытуемый вставал на линию старта, ноги параллельно, носки ног не касаются линии. Делается небольшое приседание, руки отводятся назад, совершается взмах руками вперед и одновременно отталкивание от пола обеими ногами - совершается прыжок. Приземление осуществлялось перекатом с пятки на носок. На выполнение прыжка давалось три попытки. Конечный результат определялся по лучшей попытке с точностью до 1 см и заносился в протокол. Измеряется в см.

2. Для оценки гибкости нами использовался наклон вперед из положения сидя. Из исходного положения сидя, ноги на ширине стопы максимально наклониться вперед, ноги в коленях не сгибать. Задача – по возможности достать отметку, которая находится на уровне стоп. Результат оценивался в сантиметрах по глубине наклона. Если пальцы касаются поверхности пола за отметкой, то это соответствует показателям гибкости со знаком «плюс», если перед отметкой – «минус». Если пальцы касаются отметки, это соответствует нулевому значению. Все данные заносились в протокол. Измеряется в см.

3. Для определения объема двигательной памяти детям давалось задание вместе с экспериментатором выполнить 3 движений и запомнить их (по принципу запоминания 3 слов). После чего испытуемому предлагалось показать движения, которые он запомнил. Подсчитывалось количество правильно показанных движений, данные теста заносились в протокол.

4. Оценка статического равновесия оценивалась по времени удержания равновесия. Испытуемый принимал положение стойки на одной ноге, другая согнута в колене, стопа касается коленного сустава опорной ноги, руки на поясе, глаза закрыты. Время отсчитывается после того, как ученик принимает устойчивое положение, а прекращается после того, как равновесие теряется. Подсчитывалось время удержания равновесия (сек), данные заносились в протокол.