2.2. Методика коррекции двигательных нарушений у детей с синдромом Дауна

Суть предлагаемой методики коррекции основных двигательных возможностей детей заключается в разработке комплексов упражнений, направленных на формирование основных видов движений с использованием игрового метода TEACCH (Teaching children with Autism to Mind-Read).

В данной методике учтены особенности речевого развития, характерные данному возрастному этапу, и особенности развития памяти у 5-летних детей с синдромом Дауна.

Цель методики: формирование и развитие у детей с нарушениями развития навыков и умений по следующим сферам:

- Имитация

- Восприятие

- Крупная моторика

- Тонкая моторика

- Координация глаз и рук

- Элементарная познавательная деятельность

- Речь

- Самообслуживание

- Социальные отношения

Вся индивидуальная программа развития ребёнка согласно этой методике делится на 3 части - понимание эмоций и их причин, понимание механизмов получения информации и игра. Каждая из трех частей программы разделена на этапы, которые включают перечень упражнений и набор стимульного материала. Первый этап – подготовительный, ребенок должен научиться узнавать и называть основные эмоции (радость, грусть, страх, гнев) на фотографиях и пиктограммах (10 мин, 3 занятия в неделю).

На следующем этапе детям предлагают схематично изображенные жизненные ситуации, которые вызывают у них различные эмоции. Ребенок должен усвоить, какую эмоцию должна вызывать та или иная ситуация (10-15 мин, 3 занятия в неделю).

Третий этап – формирование понимания эмоций, обусловленных желанием, и последний – понимание эмоций, обусловленных мнением (15 мин, 3 занятия в неделю).

Упражнения подбираются таким образом, чтобы при формировании или развитии определенного навыка (к примеру, упражнение на сортировку служит развитию координации движений), также предъявляло требования к способностям ребенка из других сфер.

2.3. Результаты исследования и их обсуждение

После проведенного нами первичного обследования в таблице 2-3 представлены результаты начального тестирования детей 5-6 лет.

Таблица 2

Показатели в начале исследования

Исследуемые показатели	в начале эксперимента		Р<0,05
	контрольная группа	экспериментальная группа
	Х±	Х±
Гибкость (см)	8,33±2,35	6,8±2,4	>0,05
Двигательная память(кол-во/раз)	0,66±0,47	0,66±0,47	>0,05
Скор – силовая выносливость (см)	31,6±4,95	36,6±1,97	>0,05
Статическое равновесие (сек)	1,71±0,38	1,83±0,37	>0,05

Проведенные первичные исследования показали, что испытуемые по уровню физической подготовленности, состоянию здоровья и физическому развитию не имели между собой существенных различий.

Таблица 3

Показатели в конце исследования

Исследуемые показатели	в конце эксперимента		Р<0,05
	контрольная группа	экспериментальная группа
	Х±	Х±
Гибкость (см)	-7,8±1,7	3,33±2,68	<0,05
Двигательная память(кол-во/раз)	1,16±0,68	2,33±0,47	<0,05
Скор – силовая выносливость (см)	41,3±6.20	62±3,41	<0,05
Статическое равновесие (сек)	2,33±0,26	4,39±0,55	<0,05

Рис.1. Показатели гибкости (см)

На данном графике мы видим до начало эксперимента был средний показатель 6,8 (см); 3,33 (см). После проведенного эксперимента показатели улучшились 8.33 (см), -7,8 (см).

Рис. 2. Показатели двигательной памяти (кол-во раз)

На данном графике мы видим до начало эксперимента был средний показатель 0,66 кол- во раз; 2,33 кол- во раз. После проведенного эксперимента 0,66 кол- во раз; 1,16 кол- во раз.

Рис. 3. Показатели скоростно-силовая выносливость (см)

На данном графике мы видим до начало эксперимента был средний показатель 36,6 (см); 62 (см). После проведенного эксперимента 31,6 (см); 41,3 (см).

Рис. 4. Показатели статического равновесия (сек)

На данном графике мы видим до начало эксперимента был средний показатель 1,83 (сек); 4,39 (сек). После проведенного эксперимента 1,71 (сек); 2,33 (сек).

Проведенное тестирование показало следующее: уровень физической подготовленности детей с синдромом Дауна низкий: многие упражнения не удается воспроизвести правильно, движения искажены, заторможены.

Уровень гибкости, скоростно-силовых способностей низкий, дети не способны произвести упражнение в силу нарушений крупной моторики, удержание заданной позы сложно для выполнения, составило в среднем 1,2 сек., что обусловлено несформированностью реакции равновесия.

Полученные в конце исследования результаты двигательной подготовленности детей, экспериментальной группы значительно превосходят данные показатели детей контрольной группы, что позволяет утверждать об эффективности предложенных средств коррекции двигательных нарушений у детей данной нозологической группы.