Модуль 2. Основные этапы становления педагогики

5. Воспитание в первобытном обществе. Школа и воспитание в Древнем мире.

Цель занятия:формирование представлений о древневосточных и античных образовательных системах; выявление особенностей развития воспитательных идей в древности и генезиса педагогической мысли в античной культуре.

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитание и школа в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока (Египет, Месопотамия, Индия, Китай).

2. Идеал человека в античной философии. Отличия спартанской и афинской школ. Педагогика Сократа и Аристотеля

3. Воспитание детей у древних славян и отдельных народов России. Педагогические средства народного воспитания.

4. Особенности семейного и общественного воспитания. Церковно-религиозная педагогика.

Практическое задание семинара:

1. Заполните таблицу (до 10 философов-педагогов).

   Ф.И.О. античного педагога, годы жизни, краткая биография	Педагогический идеал античного педагога	Основные педагогические идеи	Значение педагогических идей для педагогической науки

2. Свой метод Сократ сравнивал с повивальным искусством, называя его «майевтикой» (от греч. maieutike — акушерское, повиваль­ное искусство). Сократ считал, что, помогая рождению истины в других людях, он продолжает в духовной области дело своей матери, «очень опытной и строгой повитухи Фенареты». Придерживаетесь ли вы точки зрения, что все знания человека потенциально заложены в нем и при определенных условиях могут рождаться? Обоснуйте свою позицию на примере.

«Познание есть припоминание». Где и в чем именно могут быть сосредоточены припоминаемые истины?

Сократ считал, что перед тем, как рождать знания, человек должен приобрести некоторую основу для последующих споров и рассуждений. Предложите условия и средства обучения, с помощью которых можно обеспечить такое состояние учащихся, при котором они смогут «рождать» знания. Возможно ли, чтобы «опредмеченное» незнание являлось единственным элементом содержания образования по Сократу? Обоснуйте оба варианта ответа

3. Дайте характеристику процесса воспитания у восточных славян. Заполните таблицу. Сравните перечень методов и приемов обучения, наиболее типичных для языческой Руси, с современным дидактическим инструментарием, отметьте те методы и приемы, которые прошли испытание временем и вошли в арсенал современного педагога.

   Цели обучения	Педагогическое содержание	Педагогические методы	Педагогические средства	Педагогические формы

4. Составьте схему взаимоотношений между человеком и обществом в различных философских школах (выявите линии преемственности и характерные различия).

5. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1. Отличия и сходство взглядов на процессы воспитания и образования индуизма и буддизма.

2. Общее и особенное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах.

3. Подходы к воспитанию Цицерона и Квинтилиана.

4. «Майевтика» Сократа.

5. Система воспитания по Платону.

6. Школа акусматиков Пифагора.

7. Теоретик ораторского искусства Квинтилиан и его труд «Наставление в ораторском искусстве».

8. Наука и образование в Древнем Риме и Древней Греции.

9. Вопросы физического воспитания в трудах древних философов, врачей, ораторов, скульпторов, поэтов.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов.- Москва: Гуман. издат. центр «ВЛАДОС», 1999.

2. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк.- Москва: Пед. о-во России, 2000.

3. История педагогики. Ч. 1: От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVIIв.: Учеб. пособие для пед. ун-тов /Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд. испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2000.

6. Воспитание и школа в эпоху средневековья.

Цель занятия: формирование представлений о развитии образования и педагогической мысли в отечественной культуре и странах Западной Европы в эпоху Средневековья (V–XVIIвв.) и Возрождения (XIV–XVIвв.).

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитание и образование в странах Западной Европы во времена Средневековья и Возрождения. Византия как мост между античной и средневековой образованностью.

2. Основные идеи представителей византийской педагогической мысли. Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе.

3. Воспитание и образование в Русском государстве (до XVIIIвека). Роль византийской образованности и православной церкви в эволюции воспитания и обучения.

4. Школьное обучение и семейное воспитание. Педагогические идеи в содержании литературных памятников Средневековья.

5. Учебные заведения в Средние века: задачи, содержание деятельности, результаты.

Практическое задание семинара:

1. Заполните таблицу (до 5 мыслителей и педагогов) «Взгляды зарубежных и отечественных мыслителей и педагогов в эпоху Средневековья и Возрождения».

   Педагог, страна	Взгляды педагога
   	Особенности мировоззрения педагога	Природа ребенка и его развитие	Цели и принципы обучения и воспитания	Организационные формы обучения	Основные направления и аспекты воспитания	Роль учителя и требования к нему	Роль семьи в воспитании	Что нового внес в педагогическую теорию и практику

2. Дайте характеристику процесса воспитания в Русском государстве. Заполните таблицу. Сравните перечень методов и приемов обучения, наиболее типичных для средневековой Руси, с современным дидактическим инструментарием, отметьте те методы и приемы, которые прошли испытание временем и вошли в арсенал современного педагога.

   Цели обучения	Педагогическое содержание	Педагогические методы	Педагогические средства	Педагогические формы

3. Прочитайте древнерусский афоризм: «Наказание корение иметъ горко, а плод сладок». Что обозначает в нем слово «наказание»? Почему именно этим термином раньше обозначали данное дидактическое понятие?

Какие учебные средства получили распространение в Киевско-Московской Руси? Что вы знаете о литературных памятниках этой эпохи как источнике сведений о педагогической мысли?

4. Групповая работа. Подготовьте конспект одного из произведений Я.А. Коменского, в котором присутствовали бы аргументы: 1) «защиты» актуальности и прогностической значимости идей автора в области педагогики; 2) «обвинения» автора в консерватизме и обусловленности его педагогической системы историческим периодом становления его воззрений.

5. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1. Эволюция университетов в Европе в XVI–XVII вв.

2. Эволюция церковных школ в Западной Европе в эпоху позднего Средневековья.

3. Общее и особенное в педагогических идеях римско-католической церкви, Возрождения и Реформации.

4. Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания.

5. Идея соединения производительного труда со всеобщим образованием в трудах Т. Мора и Т. Кампанеллы.

6. Влияние церковной культуры на развитие образования.

7. Гуманистические идеалы Франсуа Рабле.

8. Средневековые формы обучения

9. Вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.

10. Эволюция схоластики в истории педагогической мысли и школы Западной Европы.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений.- Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк.- Москва: Пед. о-во России, 2000.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов /Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд. испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2005.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой.- Москва: Издат. центр «Академия», 2002.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие.- Москва: Гардарики, 2003.

7. Школа и педагогика в новое время (до нач. ХХ века)

Цель занятия: ознакомление и освоение на уровне понимания особенностей образования в эпоху Нового времени, изучение воспитательные концепции и образовательные проекты периода.

Вопросы для обсуждения:

1. Новое время и переход к педагогике Просвещения. Новые черты школы и педагогики Запада XVII–XVIIIв.в. Русское педагогическое сознание, образование и воспитание Нового времени.

2. Педагогическая мысль Западной Европы начала Нового времени на примере педагогических воззрений Ф. Бэкона, В. Ратке, Р. Декарта.

3. Особенности и результаты развития школы и педагогики на Западе в эпоху Нового времени. Я.А. Коменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, И.Ф. Гербарт.

4. Развитие педагогического сознания, образования и воспитания России в XVIII веке. ПетрIи его реформаторская деятельность в сфере образования.

5. Особенности и результаты развития школы и педагогики в России в эпоху Нового времени. В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой.

Практическое задание семинара:

1. Подберите учебный материал, иллюстрирующий особенности организации педагогического процесса в эпоху Просвещения в странах Западной Европы, Америки и России. Сделайте тезисные выписки из указанных в перечне примерной литературы источников. Какие духовно-нравственные и педагогические ценности утверждались зарубежными и отечественными просветителями XVIIIвека?

2. Проведите сравнительный анализ двух авторских педагогических концепций зарубежных педагогов XVIII-XIXвв. (по выбору студентов) по следующим параметрам: 1) цель, задачи и основные принципы воспитания; 2) особенности организации педагогического процесса в образовательном учреждении; 3) характеристика одной из сторон воспитания (по выбору студентов): интеллектуальное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.

3. Охарактеризуйте основные звенья системы народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. (назначение, сроки обучения, программа). Какие изменения государственной политики в области образования произошли после 1819 г.? Оцените их.

4. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1. Школа в странах Западной Европы и США в XVIII в..

2. Педагогика Западной Европы XIX века.

3. Школа и образование в России в XVIII веке.

4. Отечественная педагогика в XIX в.

5. Принцип природосообразности – основной принцип дидактики.

6. Развитие естествознания в эпоху Просвещения.

7. Воспитание джентльмена по Дж. Локку. Идеи домашнего воспитания.

8. Идеал воспитания Ж.-Ж. Руссо.

9. Идеи трудового воспитания Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо.

10. Система отечественного образования по Уставу 1864 г.

11. Педагогические взгляды видных общественных деятелей России первой половины XIX века.

12. Достижения российских педагогов (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, Д.И. Писарев и Н.Г. Чернышевский) в развитии теории и практики образования второй половины XIX в.

13. Педагогические взгляды философов-энциклопедистов.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений.- Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк.- Москва: Пед. о-во России, 2000.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов /Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд. испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2005.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой.- Москва: Издат. центр «Академия», 2002.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие.- Москва: Гардарики, 2003.

8. Школа и педагогика в новейшее время

Цель занятия: выявление основных тенденций развития педагогических идей в новейшее время в зарубежной и отечественной педагогике, особенностей развития системы образования в современном мире.

Вопросы для обсуждения:

1 часть(для студентов всех профилей направления подготовки Педагогическое образование)

1. Новейшее время и тенденции развития педагогических идей.

2. Реформы школы в ведущих странах Европы и США.

3. Организаторы Советской школы: Н.К. Крупская, А.В. Луначарский. Основатель теории детского коллектива А.С. Макаренко.

4. Переход к всеобщему среднему образованию. Новые подходы к организации обучения (конец XXв.). Общие тенденции развития образования в началеXXIв.

2 часть(для студентов ТФ (профиль Информатика и информационные технологии в образовании), ИФФ, ФПП)

6. Общая характеристика развития образования в конце XX– началеXXIвв.: социальные, политические, экономические, национальные факторы развития современного образования; специфика развития образования в развитых и развивающихся странах; влияние развития педагогической науки на развитие образования.

7. Модернизация образования. Современные образовательные реформы в странах мира: страны, находящиеся на пути реформирования образования; основные задачи, характер и результаты реформ.

8. Направления развития современного образования (доказать на примерах, какие из перечисленных тенденций развития характерны современному образованию: интеграция, интернационализация, ориентация на многопрофильность и альтернативность, демократизация, усиление гуманистической направленности, стандартизация, дескулизация, дифференциация, гуманитаризация, информатизация и компьютеризация).

Практическое задание семинара:

1. Проведите анализ систем обучения и воспитания, заполняя таблицу.

   Элементы системы	Н.К. Крупская, А.В. Луначарский и др.	С.Т. Шацкий	В.А. Сухомлинский	А.С. Макаренко	В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков
   Концептуальные принципы
   Специфика организации учебно-воспитательного процесса
   Роль учителя в обучении и воспитании
   Роль ученика в обучении и воспитании
   Особенности содержания образования
   Преобладающие формы и методы обучения и воспитани

2. Отметьте на контурной карте: 1) "эпицентры воспитания" (подписать название страны и отметить звездочкой); 2) страны с централизованной системой управления образованием (желтым цветом); 3) страны с децентрализованной системой управления образованием (розовым цветом); 4) места расположения научных центров сравнительной педагогики; 5) места расположения международных организаций по образованию; 6) самые престижные университеты мира.

3. Поясните высказывания выдающихся педагогов с учетом их педагогических идей:

1. «Настоящее воспитание даёт сама жизнь» (С.Т. Шацкий);

2. «Остановка развития – смерть коллектива» (А.С. Макаренко);

3. «Педагогический коллектив – единая воспитывающая сила» (В.А. Сухомлинский).

4. Есть мнение, что на развитие советской школы более всего повлияли педагогические идеи Я.А. Коменского и А.С. Макаренко. Выскажите по этому поводу свою точку зрения и обоснуйте её.

5. Приведите примеры того, как детские впечатления о школе повлияли на воззрения выдающихся педагогов и деятелей образования.

6. «Плохой учитель сообщает истину, хороший учитель учит находить её» Насколько верно это высказывание А. Дистервега применительно к современной школе? Обоснуйте свое мнение, подтверждая его цитатами из официальных документов и работ современных ученых.

7. Заполните таблицу по педагогическому опыту учителей-новаторов.

   Учитель-новатор	Содержание опыта
   Е.Н. Ильин
   И.П. Волков
   Ш.А. Амонашвили
   В.Ф. Шаталов
   М.П. Щетинин

8. Дайте характеристику системе образования в Российской Федерации на современном этапе. Для этого воспользуйтесь Федеральным законом «Об образовании»

Каковы права гражданина Российской Федерации в системе образования? Какими из них вы пользуетесь в полной мере? Какие из прав, предоставляемых Законом об образовании, Вы не использовали, потому что не знали самого Закона?

Какие виды и типы школ Вы знаете? Дайте им краткую характеристику.

В чем реально проявляется тенденция гуманизации образования в России? По каким реальным признакам Вы судите о демократизации системы образования России?

"Универсизация" общего среднего образования - тенденция его современного развития. Приведите примеры "универсизации" в работе реальной школы.

9. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1. Движение за реформу школьного дела в странах Западной Европы и США.

2. «Реформаторская педагогика» и философия позитивизма О. Конт, М. Монтессори, А. Лай. Э. Мейман

3. Философско-педагогическое направление прагматизма Д. Дьюи (1859-1952 гг.).

4. Радикальный гуманизм педагогики Я. Корчака (1878-1942 гг.).

5. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики Г. Литцу, Г. Винекен, Э. Демолен, О. Декроли, А. Ферьер, Р. Баден-Поуэлл.

6. Новые системы образовательной работы в школах Западной Европы и США в начале XX века.

7. Реформирование средней общеобразовательной школы во взглядах Н.П. Боголепова, П.С. Ванновского, П.Н. Игнатьева.

8. Теории педагогических процессов и методы изучения личности В.М. Бехтерева, А.П. Нечаева, А.Ф. Лазурского, П.Ф. Каптерева.

9. Развитие педагогической теории В.П. Вахтерова (1853-1924 гг.).

10. Социальное воспитание свободной личности в педагогическом наследии С.Т. Шацкого, К.Н. Вентцеля.

11. Развитие педологии как комплексной науки о детях (Л.С. Выготский, П.П. Блонский).

12. Достижения и проблемы советской школы 20-ых гг.в опыте А.С. Макаренко.

13. Идейно-политическая направленность Наркомпроса в работах Н.К. Крупской.

14. Советское образование в годы Великой Отечественной войны и начале 50-х годов.

15. Особенности учебно-воспитательной работы в школе В.А. Сухомлинского.

16. Реформа и изменения в системе среднего образования в начале 80-х гг.(В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин, М.Н. Скаткин).

17. Взаимообогащение педагогических традиций различных великих цивилизаций в условиях регионализации.

18. Перспективы и противоречия процесса формирования единого образовательного пространства.

Литература:

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под общ. ред. акад. А.И. Пискунова.- 3-е изд., испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2006.- 496 с.

2. Латышина, Д. И. История педагогики и образования: учебник /Д.И. Латышина.- Москва: Гардарики, 2007.- 526 с.

Итоговое занятие

Защита творческих заданий

ТК 2: письменная контрольная работа

ПК 1: тестирование