Тема 3 Организация музеев боевой славы в учебных заведениях как основа историко-патриотического просвещения

Изучение истории и культуры России, родного города, округа, с которыми связаны жизнь, судьба, семейные ценности, прежде всего происходит в процессе приобщения молодежи к музейной работе. В современных образовательных учреждениях музейная педагогика сегодня является неотъемлемым звеном учебного процесса – это та работа, которая проводится в музеях образовательных учреждений. Она активно участвует в решении важных задач:

- через изучение содержания музейной экспозиции, человеческих судеб формирует у молодого поколения интерес к историческому прошлому страны, города, округа, стремление осмыслить накопленный исторический опыт, извлечь из него занятия, увидеть свое место в жизни общества, выработать толерантное отношение к событиям прошлого, уважение к мудрости и воинскому опыту, накопленному в течение столетий;

- развивает познавательную и творческую активность молодежи, гражданские качества, патриотическое отношение к России, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины;

- формирует в молодом поколении любознательность, умение устанавливать объективные факты, упорство в достижении цели;

- организует личностно-ориентированное воспитание обучающейся молодежи в результате участия в социально-значимой деятельности.

Обеспечивая единство развития, воспитания и обучения, музейная педагогика опирается на следующие гуманистические принципы:

- принцип личностной ориентации;

- принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей;

- принцип развития личности в действии;

- принцип координации деятельности участников музейно-педагогического процесса.

Все это ведет к росту музейного движения в образовательных учреждениях.

Процесс создания музея сложен как с научно-технической точки зрения, так и в силу того, что деятельность музея должна отвечать определенным требованиям.

Концепцию музея его профиль, тематику поисково-собирательской работы, структуру и содержание его фондов и экспозиций, роль в учебно-воспитательном процессе) целесообразно определить исходя из основных направлений исследований. Однако независимо от профиля музея (исторического, военно-исторического, художественного, литературного, этнографического, естественнонаучного, геологического и т. д.) и типа (мемориального, историко-биографического, монографического, комплексного) музей должен выполнять функцию документирования истории и повседневной жизни.

Поисково-собирательская работа имеет два аспекта: музееведческий и педагогический.

Музееведческuй аспект предусматривает знание и умение практически применять руководителем музея и активом методику сбора материала, правила оформления учетных документов, формы научного описания музейных предметов, т. е. основ музейного дела.

При отборе музейных предметов целесообразно учитывать следующие критерии:

- подлинность, уникальность памятника эпохи;

- соответствие музейного предмета профилю музея, его основ-

ной теме;

- возможность использования в учебно-воспитательном процессе.

Педагогический аспект – это педагогическая концепция, основы которой составляют руководство краеведением, стремление к утверждению системности.

Существует два подхода к организации музея:

Первый, методически более целесообразный, связан с хорошо продуманным перспективным планированием мероприятий по созданию музея, с привлечением к этой работе педагогического и молодежного коллективов, а еще лучше и государственных учреждений. Рекомендуемые этапы такой работы:

- обсуждение вопроса о создании музея в педагогическом и студенческом планировании;

- создание инициативной группы энтузиастов, которые готовят конкретные предложения: формы и методы работы, пути и источники сбора материалов. Решаются материальные и финансовые проблемы, вопросы выделения помещения, связей с государственными и общественными организациями;

- проведение заседаний активистов с приглашением специалистов по вопросам музееведения по обобщению положительного опыта поисково-краеведческой работы в образовательном учреждении; утверждение совета музея;

Второй подход - «снизу», когда энтузиаст по своей инициативе начинает сбор материалов для музея.

При сборе коллекции военно-исторического музея необходимо предусмотреть выход на местный краеведческий материал, осуществлять тесный контакт с ветеранами, участниками событий в "горячих точках" и других районах военных действий или общественными ветеранскими организациями районов, микрорайонов или воинских подразделений, в честь которых планируется открытие музея, т. к. только они являются живыми носителями народной памяти и непосредственными участниками тех героических событий. Связать историю родного места, с историей всей страны - важная задача каждого музея.

Военно-историческому музею присуща определенная специфика. Ее чертами являются:

- интегрированный характер. Военно-исторический музей через боевой путь конкретного воинского подразделения или биографию выдающегося военачальника формирует целостный взгляд обучающихся на историю войны, семей слушателя в этих событиях и т. д. Интегрированный характер музейной работы проявляется и в том, как взаимодействуют в разных областях знания и умения, полученные при изучении одного предмета - истории, и в том, как взаимодействуют различные виды деятельности, различные способы познания, и в том, что интеграция основывается на фундаментальных научных, культурологических, мировоззренческих категориях;

- особое значение - воспитательной функции. В музейной работе воспитательные аспекты считаются приоритетными;

- деятельностный подход как ведущее начало современной дидактики и методики. Позиция исследователя является не игровой, а реальной, здесь востребованы самые разные предметные и общеучебные знания и умения. При локализации учебной задачи самостоятельные и коллективные исследовательские работы обучающихся выходят за границы чисто учебных задач и могут в отдельных случаях представлять широкий общественный интерес;

- направленность на высшее образование. Работа с музейным архивом, коллективное изучение источников, экскурсионная и оформительская работа, диалог поколений, общение с сотрудниками московских музеев и библиотек создают для обучающихся уникальные адаптационные возможности;

- музейное дело развивает навыки работы в библиотеках, использования справочных материалов, взаимодействия с СМИ;

- развивающая направленность музейной работы в учебном заведении предполагает умение молодежи анализировать и оценивать факты, события и явления, раскрывать причинно-следственные связи между ними, а также высказывать обоснованные суждения о действиях людей в истории;

- военно-исторический музей приобщает обучающихся к социальному опыту, духовным и нравственным ценностям предшествующих поколений россиян, способствует формированию уважения к российской истории; помогает обучающимся понять проблемы и реалии современного мира, осознать необходимость патриотического служения.

Военно-исторический музей образовательного учреждения строит работу исходя из образовательных и воспитательных задач, стоящих перед образовательным учреждением, а также Программы по патриотическому воспитанию граждан России совместно с юношескими организациями и ветеранскими общественными объединениями.

В соответствии с планом актив музея проводит следующую работу:

- пополняет фонды музея, выполняя поисково-исследовательскую деятельность, осуществляя переписку и личные контакты с ветеранами войны, военной службы и труда, государственными, общественными и ветеранскими организациями;

- принимает участие в соответствующих профилю музея поисковых мероприятиях организаций, ведомств, государственных музеев, военных комиссариатов, ветеранских организаций и частных лиц;

- принимает участие в подготовке и проведении Дней воинской славы;

-создает и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки, посвященные текущим событиям, памятным датам школы, района, города, Отечества;

- проводит экскурсионно-просветительскую работу среди обучающихся как своего, так и, любого другого, не имеющего музея, образовательного учреждения, а также населения;

- организует посещение музеев;

- принимает участие в научно-практических конференциях, смотрах-конкурсах, военно-исторических играх и соревнованиях; - организует занятия по основам музееведения и подготовке экскурсоводов;

- собирает банк данных о ветеранах Великой Отечественной войны, ветеранах труда, участниках событий в "горячих точках", оформляет Книгу Памяти;

- осуществляет работу по связи с местами боевых действий, по поддержанию внешнего вида памятников, посвященных воинам, историческим событиям нашей Родины;

- пропагандирует материалы поисково-исследовательской работы, опыт лучших педагогов, обучающихся в образовательном учреждении в печати, на радио и телевидении и т. п.;

- оказывает содействие преподавателям и воспитателям в использовании музейных фондов в учебно – воспитательном процессе.

В военно-историческом музее весь собранный материал составляет фонд музея и подразделяется на основной (подлинные памятники материальной и духовной культуры), научно-вспомогательный, дублетный (копии, макеты, диаграммы, схемы, муляжи и т. д.) и обменный. Учет музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному, научно-вспомогательному, дублетному и обменному фондам:

- учет музейных предметов основного фонда осуществляется в книге поступлений музея (инвентарной книге);

- учет научно-вспомогательных материалов, дублетного и обменного фондов осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда;

- все поступления в фонды музея подлежат обязательному актированию;

- основным учетным документом на музейный предмер является паспорт.

Одновременно е записью в инвентарной книге проводится шифровка музейных экспонатов.

Составление картотек музейных предметов является важной составляющей по учету фондов музея.

Самая paспpoстраненная форма - каталожная карточка. На ней проставляется наименование музейного раздела или раздела и темы учебной программы, название предмета (документа), дается его краткое описание, указывается время его изготовления или составления и место, где в настоящее время находится предмет, документ, откуда его можно взять. Наличие музейной картотеки облегчает поиск необходимого предмета и помогает педагогу постоянно включать в учебный процесс материалы музея. Составление картотек и работа с ними прививают молодежи навыки научной организации труда.

Хранение в музее огнеопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается. Хранение огнестрельного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в профильный государственный музей, который взамен подлинника должен изготовить школьному музею копию, выдать документы, фиксирующие ценность представленного материала. Подлинные музейные предметы, имеющие особое научное, историческое или художественное значение, после соответствующей экспертизы подлежат включению в Государственный каталог музейного фонда Российской Федерации - его негосударственную часть.

Учредителем военно-исторического музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей, а учредительным документом - приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения.

Положение о данном военно-историческом музее утверждается руководителем образовательного учреждения на основе Положения о статусе музея.

Соответствие содержания и формы работы музея требованиям Положения подтверждается сертификатом о статусе музея.

Общее руководство деятельностью военно-исторического музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

Текущую работу, перспективное и текущее планирование осуществляет совет музея на основе самоуправления. Совет музея избирается общим собранием актива музея. Его количественный состав определяется характером и объемом работы музея. Он состоит из разновозрастных групп обучающихся различных учебных параллелей. Важным звеном формирования актива является создание совета будущего музея. Вначале совет выступает в роли центра, координирующего в процессе организации музея всю деятельность обучающихся. Когда же музей создан, совет руководит всей его работой. Рекомендуется в состав совета включать специалистов-консультантов, ветеранов войны и труда.

В помощь музею могут создаваться советы содействия или попечительские советы. В их состав могут входить ветераны, представители администрации округа, шефских организаций, потенциальны меценаты, сотрудники музееведческих центров и государственных музеев.

Каким бы содержательным и современным ни был музей, он только тогда станет неотъемлемой частью общеучебного организма, когда преподаватели будут широко использовать его экспозицию и фонды в учебно-воспитательном процессе.

Эффективность функционирования музея определяется разнообразием форм и методов аудиторной и внеаудиторной работы. Вот некоторые виды этой деятельности:

- экскурсия в музей;

- занятие-экскурсия в музее;

- использование музейных предметов обучающимися в качестве

учебных пособий на занятии;

- подготовка научных студенческих докладов, публикаций, эссе, рефератов, статей;

- занятия факультативов, кружков, обществ;

- проведение учебно-практических конференций;

- подготовка обучающихся к проведению экскурсий;

- создание и пополнение библиотечных фондов музея;

- формирование различных аудио-визуальных и видеоматериалов;

- вовлечение студентов в работу по охране памятников и в реставрационную деятельность;

- создание WЕВ-страниц, подготовка презентаций в целях использования в процессе аудиторной и внеаудиторной работы;

- публикации об истории музея и учебно-методическом аспекте его деятельности в научных и методических журналах, газетах, других изданиях и многое другое.