- •Тема 1. Педагогика как наука
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки
- •1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы
- •1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)
- •1.5. Связь педагогики с другими науками
- •1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •1.7. Инфраструктура педагогической науки
- •1.8. Педагогическая логика
- •1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя
- •1.10. Педагогическая диагностика
- •1.11. Понятие о педагогических ценностях
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •2.1. Образование
- •2.2. Обучение
- •2.3.Воспитание
- •2.4. Развитие и формирование
- •2.5. Социализация
- •2.6. Педагогическая система
- •2.7. Образовательный процесс
- •2.8. Педагогическая деятельность
- •2.9. Педагогическое взаимодействие
- •2.10. Педагогическая задача
- •2.11. Образовательная технология
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки
- •3.2. Философские основы педагогики
- •3.3. Методологическая культура педагога
- •3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
- •3.5. Этапы педагогического исследования
- •3.6. Логика педагогического исследования
- •3.7. Методы педагогического исследования
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •4.1. Педагогический процесс как система
- •4.2. Целостность педагогического процесса
- •4.3. Закономерности педагогического процесса
- •4.4. Этапы педагогического процесса
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •5.1. Возрастная периодизация
- •5.2. Закономерности развития личности
- •5.3. Факторы развития личности
- •5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •Использованная литература
- •Примечания
- •Тема 2. Категориальный аппарат педагогики
- •Тема 3. Методология педагогической науки
- •Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы
- •Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения
- •4. Содержание курса
- •Тема 1.4. Соотношение наследственности и социальной среды,
- •Тема 1.7. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем
- •Тема 1.11. Понятие о воспитательных системах
- •Тема 1.12. Методы воспитания и их классификация
- •Тема 1.13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 1.14. Воспитание культуры межнационального общения
- •Раздел 2. История педагогики (общей и дошкольной)
- •Тема 2.1. Предмет, задачи, хронология истории педагогики. Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций
- •Тема 2.2. Просвещение в Западной Европе периода Средневековья
- •Тема 2.3. Концепции всестороннего развития человека
- •Тема 2.4. Теории и системы первоначального воспитания и обучения
- •Тема 2.9. Реформы образования в России XIX века
- •Тема 2.10. Идея народности в воспитании
- •Тема 2.11. Практика и теория дошкольного воспитания к. Х1х – н. Хх века
- •Тема 2.12. Теории семейного воспитания
- •Тема 2.13. Школа и дошкольные учреждения в России конца XIX-начала XX века
- •Тема 2.14. Содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду
- •Тема 2.15. Исследования проблем воспитания и обучения в советской дошкольной педагогике
- •Тема 2.16. Направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинарско-практическое занятие №1
- •Семинарское занятие №2
- •Семинарское занятие №3
- •Семинарское занятие №4
- •Семинарско-практическое занятие №5
- •Задание 2. Проанализировать работы авторов в хрестоматии на выбор.
- •Семинарское занятие №6
- •Семинарское занятие №7
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
- •Методические рекомендации к написанию рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение
- •8.1. Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
- •2. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях:
- •3. Правила конспектирования на лекциях:
- •4. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям:
- •Как планировать свою деятельность
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Материалы для контроля знаний Терминологический диктант Вариант 1
- •Терминологический диктант Вариант 2
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к зачету
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «История общей и дошкольной педагогики»
Использованная литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., 1983.
Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов н/Д, 1999.
Бордовская Н.В. Педагогика. СПб., 2000.
Виленский М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя. М., 1993.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М., 1987.
Грицевский И.М. От учебника – к творческому замыслу урока. М., 1990.
Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. М., 1986.
Ерофеева М.А., Смотрова Л.Н. Общие основы педагогики. Балашов, 2003.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1982.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.
Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1988.
Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.,1987.
Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
Основы педагогического мастерства / Под ред. А.И. Зязюна. М., 1989.
Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2001.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 1999.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. М., 2000.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2000.
ПодымоваЛ.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. М., 1995.
Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М., 1993.
Раченко И.П. НОТ учителя. М., 1989.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993.
Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. М., 1983.
Ситаров В.А. Дидактика. М.: Академия, 2002.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2002.
Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. М., 2001.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
Смирнов В.И. Общая педагогика. М., 2003.
Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/Д, 2000.
Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. М., 1991.
Харламов И.Ф. Педаггика. 4-е изд., перераб. и доп. М., 2000.
Примечания
1
Монизм – философское учение, которое принимает за основу всего сущего одно начало; явления объективного мира и сознания причинно обусловлены, поскольку взаимосвязаны и взаимозависимы (принципы детерминизма); все предметы и явления находятся в состоянии движения, развиваются и изменяются (принципы развития).
(обратно)
2
Диалектика – наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
(обратно)
Оглавление
Тема 1. Педагогика как наука
1.1. Возникновение и развитие педагогики
1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки
1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы
1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)
1.5. Связь педагогики с другими науками
1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики
1.7. Инфраструктура педагогической науки
1.8. Педагогическая логика
1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя
1.10. Педагогическая диагностика
1.11. Понятие о педагогических ценностях