• Тема 2. Категориальный аппарат педагогики

•   2.1. Образование

•   2.2. Обучение

•   2.3.Воспитание

•   2.4. Развитие и формирование

•   2.5. Социализация

•   2.6. Педагогическая система

•   2.7. Образовательный процесс

•   2.8. Педагогическая деятельность

•   2.9. Педагогическое взаимодействие

•   2.10. Педагогическая задача

•   2.11. Образовательная технология

• Тема 3. Методология педагогической науки

•   3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки

•   3.2. Философские основы педагогики

•   3.3. Методологическая культура педагога

•   3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики

•   3.5. Этапы педагогического исследования

•   3.6. Логика педагогического исследования

•   3.7. Методы педагогического исследования

• Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы

•   4.1. Педагогический процесс как система

•   4.2. Целостность педагогического процесса

•   4.3. Закономерности педагогического процесса

•   4.4. Этапы педагогического процесса

• Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения

•   5.1. Возрастная периодизация

•   5.2. Закономерности развития личности

•   5.3. Факторы развития личности

•   5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп

• Использованная литература

Таблица 1

Педагогические термины
Знания	Это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Умения	Это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.
Навыки	Это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Знания, умения, навыки (ЗУН) выступают со стороны преподавателя в качестве базовых компонентов содержания образования, а со стороны учеников - в качествепродуктов усвоения.

Таблица 2

Основные педагогические категории - это основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения.
Воспитание	Это целенаправленный и организованный процесс формирования личности (в трактовке И. П.  Подласого). Это целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности (в трактовке М. И.  Рожкова). В широком социальном смысле- это передача накопленного опыта (знаний, умений, способов мышления, нравственных, правовых норм) от старших поколений к младшим. Воспитание имеет исторический характер: оно возникло вместе с человеческим обществом и будет существовать, пока существует общество. В узком социальном смысле- это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (школы, семьи, учреждений дополнительного образования и пр.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом значении- это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом значении- это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Понятие ``воспитание'' часто используется для обозначениясоставных частей целостного воспитательного процесса, например, ``физическое воспитание'' и пр.
Обучение	Это процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества (в трактовке П. И. Пидкасистого).
Образование	В буквальном смысле слова образование - формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Это результат обучения, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Главный критерий образованности - системность знаний и мышления, то есть способность человека самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.
Развитие	Это необратимое, направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. В педагогике говорят о развитии возрастном(особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту),индивидуальном(индивидуальные особенности развития) иличностном(возникновение личностных качеств). Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами развития личности (физическое, психическое, социальное и др.).
Формирование	Это процесс и результат развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания.
В своем единстве развитие и воспитаниесоставляют сущностьформированиячеловека, аобучениеспособствуетобразованиючеловека как полноценной личности.