ответы госы / педагогика / готовые шпоры / 34

Общая дидактика Ушинского, построенная в соответствии с его гносеологическими воззрениями, имеет своим источником пед. опыт и достижения отдельных методик. Но в то же время она сама служит основой методик обуч. различным уч. дисциплинам, т. е. осн. построения частных дидактик.

Лучшим образцом такого взаимоотношения дидактики с методиками явл. теория первоначального обуч. Ушинского, в частности методика препод. родного языка, разработанная в его замечательных «Руководствах» к преподаванию по «Родному слову» и практически реализованная в уч. книгах «Родное слово» и «Детский мир».

В этих классических уч. книгах русской нач. шк. ярко воплотилась пед. концепция Ушинского. Идея нар. восп. пронизывала его учебники; с позиций нар.освещались в них все факты и явл. природы и общества. В светском характере «Родного слова» и «Детского мира» нашла свое отражение материалистическая тенденция мировоззренческих установок Ушинского. Содержание учебных книг знакомило с новейшими для того времени достижениями разных обл. знания, в особенности — естественных наук.

В учебниках К. Д. Ушинского получили практическое выражение основополагающие требования его дидактики, такие, как связь обучения с жизнью, соединение задач материального и формального образ., принципы воспит. обу., учет псих. особенностей детей и т. д. «Родное слово» и «Детский мир» служили источником первонач. знаний уч. о природе и человеке, о роли и значении труда, источником их знакомства с разл. видами трудовой д-сти. Учебники восп. у детей любовь к труду и труженикам.

В «Родном слове» и «Детском мире» последовательно воплощены также ведущие дид. принципы К. Д. Ушинского. Материал учебников подобран и расположен ТО, чтобы побуждать уч. самост. решать трудные, но посильные задачи, чтобы «дитя постепенно переходило от явлений простых к явлениям сложным», чтобы уч. было основат. и в то же время сообразным возрасту ребенка.

С такой же полнотой К. Д. Ушинский реализовал в своих уч. идею звукового аналитико-синтетического метода обуч. грамоте, кот. явился настоящим переворотом в сист. нач. обучения.

Существовавшая до Ушинского схоластическая система препод. грамоты по буквослаг. методу не только затрудняла приобретение навыков чтения и письма, но явл., по мнению Ушинского, сист. отгораживания, изоляции широких масс народа от культуры, препятствием на пути их образ.. Звуковой метод способ. демократизации образ., давая возможность каждому ребенку, быстро, сознательно и основательно овладевать навыками чтения и письма. Важнейшее значение звукового метода, говоря словами Ушинского, заключалось и в том, что он способствовал «умственному развитию дитяти, тогда как прежняя метода останавливала и замедляла это развитие».

Высокий научно-методический уровень учебных книг К. Д. Ушинского, их светско реалистическое направление сделали их лучшими учебниками своего времени, заслужившими всенародное признание. В полной мере сбылись слова Ю. С. Рехневского, известного публициста и друга К. Д. Ушинского, писавшего в 1871 г., что «Родное слово» и «Детский мир» займут в истории образ. такое же место, как «Мир в картинках» Я. А. Коменского. «Родное слово» свыше 50 лет было незаменимым уч. русской нач. шк. и издавалось почти 140 раз.

Высокую оценку «Родному слову» давали представители прогрессивной пед. Классик грузинской пед., последователь Ушинского — Яков Гогебашвили считал «Родное слово» непревзойденным уч. родного языка для нач. шк.

Сезон. изменения в жизни рас-ий и жив-ых(рас¬пускание листьев,листопад, прилет и отлет птиц и т.п.)на¬зывают Фявлениями.В обязательном минимуме сод-ния начального обр. рекомендуется проводить регулярныеНза погодой и сезон. изменениями в П. ПроведениеФНявляется необ¬ходимым условием изучения курса Е. Нза погодой и фазами развития растен. и жив. продолжаются при изучении биологии и геог.,поэтому очень важно в подготовит. курсе познакомить детей с правилами проведенияН,выработать.у.них.первоначальные умения по отбору объектов и фиксации.ре¬зультатов наблюдений.ФНсодержат много ценных пе¬д.элементов,дают.простор исследов-ской работе.Их проведение помогает развитию внимания,наблюдательности,памяти,логического.мышления.детей.качеств,необходимых при изучении естественных наук.Для организацииНза.сезон.Я.вПуч-лю нужно.знатьосновные.правилаихпроведения.взять в ДН 7. Проводить летниеНдети могут вместе с ро¬дителями или во время отдыха в озд.лагере.В кл. должен быть «Фуголок»,к-ый чаще всего имеет следующие рубрики: а)Нза погодой(на месяц);б)планФН(за неживойП,раст-ями, жив-ыми);в)народный календарь;г)«Этоинтересно»(занимательные сведения о природных объектах и я.); д) «Подумай, наблюдай, ответь» (вопросы и задания с кон¬вертом для ответов детей).Сведения, помещенные в этих рубриках Должны обновляться каждую неделю.«ДН над П и трудовой дея-тью человека»для уч-ся1-4кл.были созданы Е.А.Валериановой,а впоследствии—З.А.Клепининой иГ.Н.Аквилевой.Их основу составляют.задания.дляНвП,сгруппированные по сезонам.ПланНсоответствует традиционному построению программ по природоведению.Внутри сезона задания распределены согласно опр.логике: сначала даны задания для Н за неживой П, затем— за раст-ями,за жив-ыми и,наконец,за трудом.л.Такой.порядок.отражает естес-ные взаимосвязи вП.В каждом сезоне.есть.таблицыНза.погодой(облачностью, осад., темпер., ветром).Для фиксации такихНвДНприводятся условные знаки, обозна¬чающие.погодные Я.Кроме.этого.вДН.поя¬вились.таблицы со значением средних сроков наступления тех или иныхФЯ.ИтогиНподводятся на «Минутке календа¬ряМК»— особом этапе каждогоУестествознания–по плану:хар-ка погоды за неделю;1.анализ сезонных изменений в неживой П;2.ФЯв жизни.рас-ий.и.жи¬в-ых;3установление причинно-следственных связей между сезон. изменениями в неживой и ж.П;4уч-ие детей в сезон. работах и природоохранной дея-ти. В конце месяца подводятся итогиНза месс.,а в конце сезона—за сезон.Для более красочного.и.образного.описанияФЯна«МК»могут.использовать¬ся натуральные.и.изобразит.наглядные.пособия,стихи,народные.приметы и др.Этот этап обычно занимает3-5м.и проводится в началеУ.В.нач.уч.года«МК»проводит.уч-ль,постепенно подключая к анализу погоды и сезон.изменений вП«дежурных фенологов».К концу1кл.дети сами подводят итоги Н, учатся под¬бирать дополнительный материал для проведения «МК». «Дежурные фенологи»назначаются на неделю, в течение ко-ой заполняют общеклассный«Фуго¬лок».Это.дает возможность всем уч-ся контролировать правильность личных Н.В течение сезона каждый уч-ик должен побывать в роли «дежурного фенолога».Очень важен контроль уч-ля за выполнением заданий «ДН».Ежемесячно проводится их фрон¬тальная проверка и выставл. оценки.