ТМФКиС НОВОЕ

33. Физическое развитие детей: состояние, проблемы и пути их решения Дошкольный возраст – от рождения ребенка до поступления в школу – наиболее ответственный период развития организма и один из важнейших в становлении личности человека. В эти годы закладываются основы крепкого здоровья, гармонического нравственного, умственного и физического развития. Дошкольный возраст подразделяют на: новорожденный – 1- 10-й дни; грудной – 10 дней- 1 год; раннее детство – 1-3 года; первое детство – 4-7 лет. В практике дошкольных учреждений в связи с этим употребляют термины: а) младшие дошкольники (2-4 года) – 1-я и 2-я младшие группы; б) средние дошкольники (4-5 лет) – средняя группа; в) старшие дошкольники (5-6 лет) – старшая группа На основе приведённых данных Е.А. Шапошников выделил 4 статистических закона физического развития детей и подростков: повторяемость равных средних значений массы тела при равной средней длине тела; повторяемость средних параметров пропорций проведённых к одной и той же длине тела; соразмерность средних показателей морфологических и функциональных признаков; повторяемость тождественных диапазонов средних значений длины тела в различных географических регионах. К сожалению, и в самой методике оценки физического развития человека нет единства. Некоторые авторы, например, ограничиваются длиной, массой тела и окружностью грудной клетки, чего явно недостаточно для полной характеристики физического развития. Несмотря на всю внешнюю несхожесть, речь, тем не менее, идет о разных сторонах одного явления, лишний раз, подчеркивая многогранность самого процесса развития человека. Очевидно, что под физическим развитием следует понимать непрерывно происходящие биологические процессы. На каждом возрастном этапе они характеризуется определённым комплексом связанных между собой и с внешней средой морфологических, функциональных, биохимических, психических и других свойств организма и обусловленных этим своеобразием запасом физических сил. Хороший уровень физического развития сочетается с высокими показателями физической подготовки, мышечной и умственной работоспособности. Исторически сложилось, что о физическом развитии судят главным образом по внешним морфологическим характеристикам. Ценность таких данных неизмеримо возрастает в сочетании с данными о функциональных параметрах организма. Поэтому для объективной современной оценки их следует рассматривать совместно. Таким образом, под физическим развитием понимается комплекс морфофункционных показателей, которые определяют физическую работоспособность и уровень биологического состояния индивидуума в момент обследования. Физическое развитие отражает процессы роста и развития организма на отдельных этапах постнатального онтогенеза, когда происходят преобразования генотипических потенций в фенотипические проявления. Генотип характеризует индивидуальные морфофункциональные особенности организма, унаследованные от родителей. Под влиянием факторов внешней среды генотип преобразуется в фенотипические проявления. Фенотип изменяется в течение всей жизни, отражая возрастную динамику физического развития. Известно, что влияние генетической программы и факторов внешней среды на физическое развитие неодинаково в различные возрастные периоды. Влияние социально-экономических условий жизни и других факторов внешней среды наиболее выражено, в так называемые, сенситивные возрастные периоды – грудной и подростковый возраст, когда интенсивно протекают процессы роста и развития или, наоборот, как в пожилом и старческом возрасте – процессы инволюции. Это связано с тем, что онтогенез человека неоднороден, дискретен. Существование отдельных фаз развития объясняются включением определенной части генома наследственных признаков. Физическое развитие, как и другие показатели состояния здоровья, рождаемость, заболеваемость, смертность и др. отражают санитарное состояние детского коллектива. Наблюдение за физическим развитием детей и их состоянием здоровья совершенно необходимо медицинским работникам детских учреждений, так как позволяет своевременно наметить и осуществить как индивидуальные, так и массовые оздоровительные мероприятия. Без индивидуальной оценки физического развития невозможно составить обобщенную характеристику той или иной группы, так же как без знания средних показателей физического развития, свойственных данному возрасту, полу и коллективу, нельзя объективно оценить физическое развитие каждого в отдельности.	34. Физическая подготовленность детей в дошкольном и школьном возрасте: состояние, проблемы и пути их решения Физическое воспитание в дошкольных учреждениях - это единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности. Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы. Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются в более конкретной форме: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств .Образовательные задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни как средство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам, приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным данным находится в программе. У дошкольников необходимо сформировать навыки выполнения строевых, общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает важное значение привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье. Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие [2, c. 54]. Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми навыками, связанными с оборудованием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.). Поскольку целью физического воспитания является формирование у детей навыков здорового образа жизни, то для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека. Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для решения задач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениями лучше содействует развитию костной и мышечной системы. Чистота помещений, физкультурного инвентаря, игрушек, одежды, обуви служат профилактикой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Например, регулярное и доброкачественное питание положительно влияет на деятельность органов пищеварения и обеспечивает своевременную доставку другим органам необходимыми питательными веществами, а значит, содействует нормальному росту и развитию ребенка. Полноценный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболевания глаз. Соблюдение твердого режима дня приучает к организованности, дисциплинированности и т.д. Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливает положительное влияние физических упражнений на организм, и повышают работоспособность человека. В процессе занятий физическими упражнениями на воздухе при солнечных излучениях или в воде (плавание) возникает положительные эмоции, повышаются функциональные возможности отдельных органов и систем организма (больше потребляется кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.) [14, c. 32]. Естественные силы природы могут использоваться и как самостоятельное средство. Вода применяется для очищения кожи, механического воздействия на тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества финтоциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечные лучи способствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные микробы и охраняет человека от заболевания РАХИТ. Для разностороннего влияния на организм следует принимать все естественные силы природы, целесообразно сочетая их. Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. В настоящее время в ряде детских учреждений работа по физическому воспитанию ведут организаторы физической подготовки. Но в большинстве дошкольных учреждений проведением занятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения. Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу. Вместе с тем предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом. можно выделить следующие условия и факторы успешной организации физического воспитания детей 1. Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей. 2. Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на пример, на учебный год) и определять первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей. 3. Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных условиях. 4. Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей. 5. Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами. 6. Владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений двигательная активность в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность . В идеале каждый детский сад должен быть оснащен физкультурными залами с соответствующими приспособлениями для реализации двигательных возможностей детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Очевидно, решение этого вопроса не может носить только экстенсивный характер (расширение площадей для занятий физическими упражнениями). Интенсивный путь развития в настоящее время наиболее приемлем для бюджетной сферы образования. Однако и он в нынешних экономических условиях подходит далеко не для всех дошкольных учреждений России. Поэтому задача административно-хозяйственных и педагогических коллективов ДОУ - насыщение пространства физкультурного зала недорогим, нестандартным, многофункциональным оборудованием и инвентарем, отвечающим гигиеническим, анатомо-физиологическим, психическим, эстетическим, эргономическим и другим требованиям. Одним из направлений решения этой проблемы является создание простейших тренажеров, тренажерных и тренировочных устройств. Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания Сохранение здоровья детей дошкольного возраста можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Потребность в сохранении здоровья необходимо формировать с детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У детей укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим. С помощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым, нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой окружающей среды и помещения, а также соблюдать правила гигиены. На занятиях физическими упражнениями дети получают элементарные представления о строении собственного тела, функциях и назначениях внутренних органов и систем организма. Через систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с признаками здоровья, учатся защищаться от микробов, избегать опасных мест, при необходимости оказывать себе и другим элементарную помощь. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее у него сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес физической стороне своей жизни. Таким образом, можно выделить общие задачи сохранения здоровья детей, характерные для всех проанализированных программ для дошкольных учреждений 1. Научить детей определять свое состояние и ощущения. 2. Сформировать активную жизненную позицию. 3. Сформировать представления о своем теле, организме. 4. Учить укреплять и сохранять свое здоровье. 5. Понимать необходимость и роль движений в физическом развитии. 6. Обучать правилам безопасности при выполнении физических упражнений и различных видов деятельности. 7. Уметь оказывать элементарную помощь при травмах. 8. Формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.	37.Значение и содержание ФВ детей грудного возраста Физическое воспитание - это целостная система, в которой сочетается охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка, его полноценное физическое развитие. Физическое воспитание направлено на своевременное формирование у детей двигательных навыков, умений, физических качеств: развития интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности и положительных нравственно-волевых черт личности. Для осуществления этих задач необходимы следующие условия: - соответствующая культурная обстановка (условия жизни ребенка); - соблюдение гигиенических правил; - регулярное, достаточное и полноценное питание; - устойчивый правильный режим, создающий возможности для нормальной жизни ребенка и разнообразия его активной деятельности, проведения с ним подвижных игр и занятий. При выполнении этих условий следует соблюдать единство и согласованность оздоровительной и воспитательной работы. Ребенок не может хорошо физически развиваться, если он мало двигается или часто плачет. Оздоровительные мероприятия, такие, как обливание водой, гимнастика, оказывают положительное воздействие на здоровье ребенка в том случае, когда он охотно идет на водную процедуру, с удовольствием делает гимнастику. Правильно организованное физическое воспитание создает основу для полноценного умственного, нравственного и эстетического воспитания и выработки трудовых навыков. Одним из средств физического воспитания детей дошкольного возраста является физическая культура. Она включает массаж и гимнастику, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные развлечения, а также закаливание. Физиологическое воздействие специальных физических упражнений, разного рода движений огромно. Движения увеличивают приток крови к мышцам и кислорода к тканям, способствуют улучшению обмена веществ, повышению реактивности организма, улучшают состав крови, являются биологическими стимуляторами роста, способствуют гармоничному развитию ребенка. С 1,5-2-месячного возраста здоровым детям в один из периодов бодрствования до кормления начинают делать массаж и гимнастику.
		38.Структура и содержание учебной программы «Пралеска» по ФК в дошкольных учреждениях Дошкольный возраст - до 7 лет. Основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни явл-ся ФВ. ФВ детей дошк-го возраста осуществляется на основе обязательных госуд-х программ по ФКиС (программы для дошкольных учреж-й). Эти программы содержат научно-обоснованные задачи и средства ФВ, комплексы двиг-х умений и навыков. Программно-нормативные основы системы конкрети­зируются применительно к особенностям контингента (возраст, пол, уровень подготовленности, состояние здоровья). В нашей стране - «Пралеска». Свое название получила в свравнении с ранним цветком подснежником. Дошкольников делят на группы: малютки - ясельная гр.; малыши - младш. гр,; почемучки - средняя; фантазеры -старшая гр. Для каждой группы в прграммы - отд. разделы: -Задачи воспитания и развития; -Как работать с детьми; -Примерный распорядок дня; -Примерное содержание двиг. режима; -Система закали­вания; -Система оздоров.-ф из культурной работы; -Программный матери­ал для занятий ФК; -ОРУ; -Подвижные игры; -Игры с элементами спорт, ориентирования (только фантазеры); Упр. на развитие физ.кач-в.
		39.Формы организации ФВ в дошкольных учреждениях Формы организации ФВ детей в яслях: 1. Индивидуальные сеансы физ-х упр-й и массаж. При воздушных ваннах воспитатель выполняет с ребенком движ-я, чередуя их с приемами массажа, улучшающими кровоснабжение. Использ-ся как активные рефлекторные движ-я (манипуляции игрушками, перекла­дывание ребенка в неудобную позу), так и пассивные (сгибание и разгибание рук, ног, туловища). Сеанс длится около 10 мин. содержит примерно 12-15 упр-й и приемов массажа.2. Групповые занятия (не более пяти-шести детей) в виде свобод­ного перемещения в манежиках с игрушками, причем воспитатель сти­мулирует к определенным действиям, давая соответствующие игрушки.К формам организации ФВ детей 3-6 лет от­носятся:1. Физкультурные занятия ( обучение правильным двиг-м навыкам и развитие фи-х качеств).2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня:а) утренняя гимнастика(подготавливает организм к нагрузкам- 4-5 мин младш возраст и 10-12 мин старш возраст) ;б) физкультминутки (поддержание умственной работ-ти – 2-3 мин – снижение вним-я);в) закаливающие процедуры в сочетании с физическими упраж­нениями;г) физкультурные паузы.3. Работа по физическому воспитанию детей в повседневной жизни:а) подвижные игры; б) прогулки и экскурсии; в) индивидуальная работа с отдельными детьми; г) самостоятельные занятия детей различными видами физ-х упр-й; д) праздники, досуги, Дни здоровья. Все эти формы, отвечая общим задачам ФВ и всестороннего развития ребенка, находятся во взаимосвязи; каждая из них имеет свои специальные задачи, определяющие ее место в режиме дня дошкольного учреждения.Утренняя гимнастика и физкультурные занятия проводятся начи­ная с первой младшей во всех группах, но в каждой они имеют своеоб­разие по подбору упр-й и методике проведения.Физкультминутки, имеющие преимущественное значение в стар­ших группах детского сада, включаются в занятия и между двумя заня­тиями как момент активного отдыха и восстановления работоспособно­сти детей.

40.Цели и задачи ФВ в общеобразовательных учреждениях РБ Цель - формирование физ. культуры личности школьников. ФК личности - органическое единство знании, убеждений о необходимо­сти систематических занятий ФК, о значении физ.упр. в жизни чел-ка; сформиров-ть потребностей, привычек и мотивов в систематиче­ских занятий физ.упр-й и ведении ЗОЖ, вооруженности соответствующи­ми знаниями, умениями и навыками. Значение ФК в школьный период заключается в создании фундамента для всестороннего фи­з-го развития, укрепления здоровья, формир-я разно­образных двиг-х умений и навыков. Все это приводит к воз­никновению объективных предпосылок для гармонического разви­тия личности. Оздоров-е задачи:1. Укрепление здоровья – формир-е правильной осанки, развитие раз­лич-х групп мышц, укреп-е нерв-й систе­мы, активизация обмен-х процессов. 2. Обеспечение оптимального для каждого возраста и пола гармоничного развития физ-х качеств. 3. Повышение сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды. 4. Повышение общей работ-ти и привитие гигие­нических навыков. Образовательные задачи: 1. Формир-е и соверш-ние жизненно важных дви­г-х умений и навыков. 2. Формирование необходимых знаний в области ФК и спорта. Уч-ся должны знать: а) условия и правда выполнения физ-х упр-й; б) влияние занятий физ-ми упр-ми на основные системы орг-ма; в) правила самостоятельной тренировки двиг-х способ-й; г) основ­ные приемы самоконтроля во время занятий физ-ми упр-ми. Воспитательные задачи: 1. Воспит-е потребности и умений самостоятельно занимать­ся физ-ми упр-ми, применять их в це­лях отдыха, тренировки, укреп­ления здоровья. 2. Воспитание личностных качеств (нравственных, умственных, эстетических и трудовых), содействие развитию психических процессов.	42. Подготовка педагога к уроку и его деятельность при проведении занятий. Организ-я обеспеченность урока. В деятельности учителя ФК выделяют три основных этапа: 1) подготовка к процессу физ.вос-я; 2) практическая деятельность на уроке; 3) контроль за эффективностью пед. Процесса. Поготовительный этап направлен на обеспечение условий качественного проведения учебно-воспитательного процесса в целом и каждого урока в отдельности. Он включает в себя разработку и составление плана-графика учебно-воспит-го процесса на год, тематического (рабочего) плана на каждую четверть, планов-конспектов на каждый урок, выбор средств методов ФВ, форм организации учебног процесса: - основных, подводящих и спец. упр-й; - определение кол-ва повторений каждого упр-я; - определение продолж-ти выполнения отдельных упр-й; - выбор общепед. методов. Практическая деят-ть(2-й этап), направлена на управление учеб.-практической, и познавательной деят-ю уч-ся на уроке, в ходе котрого выполняются программные требования по ФВ в школе. Управление деят-ю уч-ся включает в себя: -организационные мероприятия на уроке; -непосредственно пед. воздей­ствия; -текущий контроль на уроке. Действия учителя ФК на уроке направлены на решение конкретных задач и хар-ся совокупностью методических профессиональных мероприятий, а именно: - объяснение учеб. материала; - показ упражнений; - демонстрация рисунков, кинограмм, методич. пособий; непосредственная помощь уч-ся при выполнении двиг-х действий. На этапе контроля за эффек-тью пед. процесса (3-й этап) деят-ть учителя ФК направлена на анализ и оценка рез-в обучения, положит, и отриц.сторон своего труда, выявление наиболее рациональ­ных путей устранения замеченных недостатков и при необходимости на выработку нового профессионально-пед. Решения	45. Теорет-кая подготовка школьников по учебному предмету «ФК и здоровье». Входящие в него темы содержат общее положение касающиеся сущности ФК, как социальное явление, оздоровительное, развивающее влияние ФУ, требование к методике безопасности занятия, ознакомление школьников. В содержании теорет. материалов предоставленных в программах для классов: - темы характерные сущность социальной ФК. - темы медико-биологического характера. - темы раскрывающие основы организации и методики занятий. - темы по правилам безопасности. 1-й раздел программы ФК «знания» включает следующие блоки: - Основы безопасности занятий; - Гигиенические навыки (правильная осанка, массаж, чистота тела); - ЗОЖ; - Олимпизм (олимпийское движение)- история ФК; - Самостоятельные занятия физ-ми упр-ми (методика испол-я, физ качества).
41.Структура и содержание урока ФК. Единство задач урока. Содержание урока ФК составляют физ-е упр-я, обусловленные программой для каждой возрастной груп­пы, выражающиеся в двигательной деят-ти учащихся. Существующая в настоящее время трехчастная структура преду­сматривает реализацию на уроках ФК: 1)физиолог-ких, 2)психич-ких, 3)педагог-ких закономерностей. Это включение (постепенное) уч-ся в основную деят-ть; поддержание работ-ти на определенном уровне, снижение нагрузки, психологическая настройка на отдых или другой вид урока. Следовательно, работ-ть распределяется на уроке не­равномерно и представляет 4 уровня: предстартовое состояние, врабатываемость, устойчивое состояние, снижение работ-ти. В соответствии с этим, уроки ФК состоят из трех взаимосвязанных частей: вводной (подготовительной), основной и заключительной. Для каждой части урока одинаково важное значение имеют все задачи – образ-е, воспитат-е и оздоров-е. Выполнение указанных задач обеспечивает всестороннее воздей­ствие на детей. Типовая структура урока: Вводно-подготовительная часть (5-10мин). Задачи: организовать уч-ся, объяснить задачи урока, подгото­вить к предстоящей физ-й нагрузке в основной части урока. Содержание: строевые упр-я, ходьба и ее разновидности, бег и его разновидности, ОРУ и подготовительные упр-я, игры с элементами строя. Основная часть (25-30 мин). Задачи: изучение нового материала, повторение и совершенство­вание ранее изученного (теоретические сведения и двигательные уме­ния и навыки), развитие физических качеств. Содержание: ОРУ с предметами и без предметов, основные (ходьба, бег, прыжки, метание), акробатические уп­р-я, упр-я на осанку, высокоинтенсивные игры. Заключительная часть (5—10 минут). Задачи: постепенный переход из состояния повышенной активно­сти в состояние, близкое к исходному; подготовка школьников к после­дующим урокам; подведение итогов урока, ДЗ. Содержание: построение, интенсивная ходьба с постепенным за­медлением, спокойные игры, дых-е упр-я, подведение итогов и домашнее задание. Деление урока на части относительно. Каждый урок - это единое целое, элементы которого находятся в тесной взаимосвязи.	43.Учебная программа по предмету «Физическая культура и здоровье» 1-4 класс Учебный материал по физическому воспитанию представлен для каждого класса в отдельности и для учащихся 1-4 классов распределен по следующим разделам: введение в школьную жизнь (только в 1 классе); знания; умения, навыки, способы деятельности; развитие двигательных способностей. Содержание уроков раздела «Введение в школьную жизнь» заполняется преимущественно игровой деятельностью, привычной для детей, нацеленной на решение образовательных и воспитательных задач. Темы раздела «Знания» в 1 и 2 классах планируются к освоению на уроках физической культуры и здоровья в течение учебного года в форме непродолжительных (до 3-5 мин) рассказов, бесед, тематика которых связана с задачами конкретного урока. В 3 и 4 классах допускается планировать и проводить теоретические уроки физической культуры. Раздел «Умения, навыки, способы деятельности» включает в себя строевые упражнения, физические упражнения, составляющие содержание «школы движений»: ходьбу, бег, прыжки, метание, лазание, упражнения в равновесии, простейшие акробатические упражнения, танцевальные движения, передвижение на лыжах, плавание. Содержание раздела «Развитие двигательных способностей» включает в себя подвижные игры и игровые задания, тестовые упражнения и критерии определения уровня развития двигательных способностей учащихся, примерный перечень домашних заданий и рекомендации по недельному двигательному режиму школьников, не занимающихся в спортивных или физкультурных группах для каждого класса. Тестовые упражнения (в программе представлены шкалы для каждого класса) используются учителем исключительно для мотивации учебной деятельности, индивидуализации и коррекции содержания образовательного процесса. Учащиеся 1 класса выполняют тестовые упражнения один раз в учебном году — в мае. Учащиеся 2-4 классов тестируются два раза в течение учебного года — в сентябре и мае. Уровень развития двигательных способностей учащихся 3 и 4 классов не учитывается при выставлении итоговой отметки за учебную четверть и учебный год. Представлены требования (тоже для каждого класса) по следующим позициям: – учащиеся должны знать; – учащиеся должны знать и соблюдать; – учащиеся должны знать и уметь правильно выполнять; – учащиеся должны уметь; В целях эффективного решения задач физического воспитания учащихся начальных классов содержание уроков физической культуры должно быть тесно взаимосвязано с двигательной активностью школьников в режиме учебного и продленного дня, с участием школьников во внеклассных физкультурно-оздоровительных мероприятиях.	44.Учебная программа по предмету »Физическая культура и здоровье»5-11 класс в общеобразовательных школах Базовый компонент представлен содержанием учебного предмета «Физическая культура и здоровье», обязательным для освоения учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам. Он включает разделы «Знания» и «Основы видов спорта», которые содержат минимальный объем учебного материала, необходимый для общего физкультурного образования, общекультурного, духовного и физического развития, оздоровления, нравственного совершенствования учащихся, формирования здорового, физически активного образа жизни, развлечения и отдыха с помощью средств физической культуры. Раздел «Знания» включает теоретический материал, необходимый для практического освоения учебного предмета, формирования мировоззрения здорового образа жизни и самостоятельного использования средств физической культуры с целью оздоровления, формирования здорового, физически активного образа жизни, развлечения и активного отдыха. Раздел «Основы видов спорта» содержит практический и необходимый для его освоения теоретический учебный материал. Изучаются следующие виды спорта: легкая атлетика, гимнастика, акробатика, лыжная или конькобежная подготовка (по выбору), кроссовая подготовка (в условиях бесснежной зимы взамен лыжной или конькобежной подготовки), спортивные игры (баскетбол, гандбол, волейбол, футбол. В 5-9 классах изучаются две спортивные игры, в 10-11 классах - одна из этих двух), аэробика (девушки, начиная с 10 класса), атлетическая гимнастика (юноши, начиная с 10 класса). Практический учебный материал включает подлежащие освоению и последующему применению с целью развития координационных и кондиционных способностей двигательные умения, навыки, способы деятельности. Теоретический учебный материал раздела «Основы видов спорта» осваивается на практических учебных занятиях попутно с освоением умений, навыков, способов деятельности и использованием их с целью воспитания двигательных способностей. Освоение в полном объеме теоретического учебного материала и, с учетом состояния здоровья, практического учебного материала базового компонента является обязательным для всех учащихся. Вариативный компонент представлен видами спорта, не вошедшими в базовый компонент. Это плавание (при наличии условий для обучения плаванию допускается использовать часы за счет других тем учебного материала раздела «Основы видов спорта»), туризм, теннис настольный, аэробика, атлетическая гимнастика, а также учебным материалом спортивных игр, который может использоваться учителем физической культуры с учетом интересов учащихся и наличия соответствующей спортивной базы. Содержание вариативного компонента используется в соответствии с примерным распределением учебного материала для каждого класса. Представлены требования для учащихся оканчивающих базовую и среднюю и школу по следующим позициям: – учащиеся должны знать; – учащиеся должны знать и соблюдать; – учащиеся должны уметь; – учащиеся должны знать и уметь правильно выполнять; – учащиеся должны знать и уметь. В программе как для начальной, так для средней и старшей школы представлены 10-бальные шкалы оценки уровня развития двигательных качеств учащихся для каждого класса в отдельности, содержание домашних заданий (количество часов не регламентируется) как для всего класса, так и индивидуально (подбираются и задаются учителем физической культуры учащимся с ослабленным здоровьем в соответствии с рекомендациями врача). Содержание учебной программы рассчитано на учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам. Учащиеся, отнесенные по со­стоянию здоровья к специальной медицинской группе и группе лечебной физической культуры, занимаются отдельно от уроков физической культуры по специальным программам, утверждаемым Министерством образования Республики Беларусь. Перевод из одной медицинской группы в другую осуществляется в соответствии с действующими нормативными документами Министерства образования и Министерства здравоохранения Республики Беларусь. Учащиеся, освобожденные медицинским работником от двигательной активности на уроках физической культуры, присутствуют на них и выполняют не противопоказанные индивидуальные задания под контролем учителя. Для повышения оздоровительного эффекта учебного предмета «Физическая культура и здоровье» рекомендуется чаще проводить занятия с детьми на открытых пришкольных площадках.