- •1. Логопедия как спец пед наука
- •2. Теоретико-методологические основы логопедии
- •3.Социокультурное значение логопедии, связь с другими науками
- •4. Понятийно-категориальный аппарат логопедии
- •5.Причины нарушений речи.
- •6.Принципы анализа речевых нарушений
- •7. Классификация речевых нарушений
- •8.Методика логопедического обследования
- •13. Взаимосвязь речевого и общего психического развития.
- •9. Принципы и методы логопедического воздействия.
- •10. Дислалия: аспектный анализ
- •12. Ринолалия: аспектный анализ
- •13. Методика логопедической работы при ринолалии. (Ипполитова)
- •3. Артикуляционная гимнастика:
- •14. Дизартрия: аспектный анализ.
- •Классификация дизартрии
- •Обследование детей с дизартрией, вопросы диагноза
- •15. Методика логопедической работы при дизартрии.
- •16.Нарушение голоса. Аспектный анализ.
- •17. Методика логопедической работы при нарушениях голоса.
- •18. Нарушения темпа речи: характеристика, методика логопедической работы.
- •19. Заикание, аспектный анализ.
- •20. Методика логопедической работы с заикающимися дошкольниками
- •21. Методика логопедической работы с заикающимися школьниками.
- •22. Методика логопедической работы с заикающимися подростками и взрослыми
- •23. Алалия: аспектный анализ
- •24. Методика логопедической работы при моторной алалии.
- •25. Методика логопедической работы при сенсорной алалии.
- •26. Афазия: аспектный анализ.
- •27. Методика логопедической работы при афазии
- •I. Психофизиологические принципы
- •II. Психологические
- •III. Псих-пед принципы
- •I. Острый период или ранние этапы восстановления речи. До 2-х мес. После заболевания
- •II. Резидуальный период после 2-х и далее (осн. Задача – затормозить патологические связи).
- •28. Дислексия: аспектный анализ
- •Классификация дислексий (Лалаева Раиса Ивановна):
- •29. Дисграфия: аспектный анализ.
- •31.Дизорфография: характеристика, методика логопедической работы
- •32. Нарушения речи у детей с различной степенью ин: аспектный анализ
- •33. Особенности логопедической работы с детьми с ин
- •2.2. Коррекция нарушений лексико-грамматической стороны:
- •34. Нарушения речи у детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития: аспектный анализ.
- •36. Нарушения речи у детей со слуховой депривацией и особенности логопедической работы.
- •37. Нарушения речи у детей со зрительной депривацией и особенности логопедической работы
- •38. Нарушения речи у детей с дцп: аспектный анализ.
- •Формы речевых нарушений при дцп:
- •39. Особенности логопедической работы с детьми с церебральным параличом.
- •40. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: аспектный анализ.
- •41. Дифференциальная диагностика фонетико-фонематического недоразвития речи.
- •42. Особенности логопедической работы с детьми с ффнр
- •43. Общее недоразвитие речи: аспектный анализ
- •44. Дифференциальная диагностика общего недоразвития речи.
- •45. Особенности логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи.
- •46. Система специальных учреждений для лиц с нарушениями речи в рб и за рубежом.
- •47. История становления и развития логопедии как науки.
- •I этап (с античных времен до XVIII в.)
- •II этап (с XVIII до 3-й четверти XIX в.)
- •III этап (с 3-й четверти XIX в. До 50-х гг. XX века)
- •IV этап (50-х гг. XX в. До настоящего времени)
- •48. Цели, задачи и содержание ранней коррекционно-развивающей работы с детьми с факторами риска в речевой развитии.
- •49. Профилактика речевых нарушений.
22. Методика логопедической работы с заикающимися подростками и взрослыми
Принципы:
Комплексность (взаимопроникновение мед. и педагогических приемов)
На первый план выдвигаются мед. мероприятия из-за сложности клинической картины.
Поэтапность (все виды нагрузок: логопедическая, психотерапевтическая, логоритмическая) д\постепенно возрастать от простого к сложному в подборе реч. материала и в построении функциональных тренировок.
Нозологическая дифференцированность и индивидуализация леч. воздействий.
Специализированная помощь оказывается в системе здравоохранения.
Ученые: Л.3. Андронова, Л. П. Голубева, М. Н. Киселева, М. В. Смирнова, М. Е. Хватцев.
Методика устранения в условиях мед. стационара (Ляпидевский) содержит 6 этапов:
1) подготовительный (2-3 дня);
2) установочный (вступительная конференция, спец. инструктаж в плане психотерапии; на полож. примерах получают стимуляцию к собственному излечению).
3) максимальное ограничение речи (10-14дн: режим молчания 3-5дн, 7-9дн.-относительно реч. покой.). Овладевают сопряженной, полусопряженной и отраженной речью, а затем небольшими фразами. Упражнения по постановке дыхания и артик. гимнастика.
4) активная перестройка реч. навыков (3-4 нед: вводится реч. режим, работа над диалогом, беседы на заданную тему, небольшие самостоятельные пересказы на свободную тему);
5) закрепление реч. навыков (3-4нед) в самост. речи в различных ситуациях.
6) заключительный (выпускная конференция с участием родителей, друзей, спец. инструктаж).
Логоработа со взрослыми в поликлинике делится три периода (А. Я. Евгенова, М. В. Смирнова):
1 (14 зан-й): артикуляционные и дых. упражнения; счетную и фразововую зарядки; вопросы и ответы; несложное сообщение; короткое стихотворение (наизусть).
2 (12 зан): речевая зарядка; чтение; изложение прочитанного; рассказ на данную тему; практика разговорной речи; объединенные занятия.
3 (12 зан): небольшие доклады; работа с худ. материалом (стихи, худ. проза); драматизация; экскурсии (индив. и групповые); отчеты лечащихся как особая форма реч. работы.
Голубева, Смирнова рекомендуют начинать занятия с дыхательных, голосовых и артикуляционных упражнений; далее работа над гласными звуками, словами с ударным гласным на 1, 2, 3, 4 слоге; фраз, которые начинаются с гласного, согласного; фразы с 1, 2, 3, 4 дых. паузами; с песнями, стихами, чтение, заучивание наизусть, пересказ, сообщение, драматизация. После практика разговорной речи (диалоги, телефонные разговоры, речевые игры).
Копмлексный курс лечения заикания Шкловского (2,5-3мес):
Подготовительный (диагностический) – 5-10 дн.; изучение больного нервопатологом, дефектологом и психотерапевтом; изучение анамнеза; намечается лечение.
Перестройка патологических речевых навыков и нарушенных отношений личности – 1-1.5 мес.; логозанятия по нормализации дыхания, голосовой функции, выработке реч. эталонов +аутогенная тренировка и рац. психотерапия. Спустя 15-20 дней – сеанс внушения в бодрствующем состоянии. Далее активная логоработа: произнесении ряда гласных звуков, затем цифр, отдельных фраз и т. д. В случаях, когда не удается достигнуть полной нормализации речи, вводятся упражнения в сопряженном и отражённым произношении. Логопедическая работа проводится на ряду с активной психотерапией. Речевым занятиям относится не менее 3-4 часов.
Закрепление достигнутых результатов (1 мес.): тренировка речи в жизненных ситуациях. Диспансеризация и профилактика, саноторно-курортное лечение.
Активный наступательный метод преодоления заикании ( Р.И.Боксер):
подготовительный-немое артикулирование звуков; основной- овладение навыками реч. коммуникации, разв. необходимых личностных качеств; 1 этап -формир. техники речи (постановка дыхания, голоса и артикуляции). Логоработа проводится одновременно с психотерапией; 2 этап - освоенные формы техники речи на более сложном речевом материале (понимание содержания и смысла). 3 этап - автоматизация новых навыков речи и использование их в разл. видах реч. деят-ти (воспитанию психол. устойчивости к реч. трудностям, рациональному преодолению ситуаций). Комплексная методика устойчивой нормализации речи при заикании (Л.З.Арутюнян): 1)логоработа (устранение речевых судорог); 2)психотерапия (редукция чувства тревоги в связи с актом речи); 3) психолог. работа, осознание своего состояния и уверенности в реальной возможности выздоровления.