GOSy / педагогика / 5

5. Понятие цели и целеполагания

Цель – это осознанное представление конечного результата

В истории дидактики имеется 2 взгляда на цели обучения:

1. Целью является развитие мышления, памяти, уровня способностей личноти – формальное образование

2. Усвоение основ наук, формирование конкретных знаний, системы отношений к жизни, к природе – материальное образование

Цель:

- обуславливает способ и характер деятельности

- определяет средства ее достижения

- это спроектированный конечный результат

- побудитель деятельности

Цели бывают:

1. глобальные (Заказ общества – ГОСт – общественная цель). Модель личности школьника

2. этапные (учебный план по этапам подготовки) Стратегия решения значительных образовательных задач на уровне региона, учебного заведения

3. оперативные цели (содержание учебных предметов и конкретных уроков)

Целеполагание – соотношение собственных целей с целями и задачами других. Целеполагание - это процесс формирования целей, процесс ее развертывания.

Алгоритм целеполагания:

1. анализ обстановки

2. учет соответствующих нормативных документов

3.установление потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению.

4. выяснение имеющихся ресурсов, сил и возможностей.

5. формулировка целей

Закономерности функционирования целей урока:

- насколько правильно будет определена учителем ТЦУ, насколько верно будут определено содержание учебного материала, формы, методы

- чем тщательнее будет осуществлена учителем декомпозиция ТЦУ на учебно-воспитательные задачи, тем конкретнее и стройнее будет логическая структура урока и его эффективность.

Познавательный аспект триединой цели урока (ТЦУ) (дидактическая цель, обучающая цель):

- учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.

- осуществлять выполнение главных требований к овладению знаний: полнота, глубина, осознанность, системность, гибкость, оперативность и прочность.

- формирование навыков

- формирование умений

- стимулирование.

Цель не должна носить обобщающий характер (формировать, совершенствовать, дать определение, раскрыть понятия и т.д.). Она должна быть конкретизирована (знать…., уметь….).

Развивающий аспект ТЦУ:

- развитие речи (обогащение и усложнение ее словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи, овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка)

- развитие мышления (умение анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы)

- развитие сенсорной сферы (развитие глазомера, ориентировка в пространстве и во времени, точность и тонкость различения цвета, света и тени, формы, звуков)

- развитие двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, умение управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движений)

Воспитывающее обучение – обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированного педагогом отношений учащихся к различным явлениям окр. жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке

Воспитывающий аспект ТЦУ:

- вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность

- самостоятельное разрешение проблемы

- обучение настойчивости в достижении цели

- развитие умений отстаивать свои взгляды

Цели воспитания реализуются в процессе формирования отношений учащихся к явлениям окружающей жизни: (по Щурковой)

- отношение к другим людям

- отношение к собственному Я

- отношение к природе

-отношение к труду

- отношение к Родине

Отношения выстраиваются на основе общечеловеческих ценностей (человек, его жизнь, истина, добро, красота)