Раздел 3. Дидактические основы специального образования (всего – 48

часов: лекции – 4 часа, семинарское занятие – 4 часа, самостоятельная работа - 40 часов).

Тема 3.1. Принципы специального образования. Формы организации специального образования (всего –24 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 20 часов).

Вопросы для изучения:

1. Понятие о принципах специального образования.

2. Особенности применения принципов специального образования.

3. Принцип педагогического оптимизма.

4. Принцип ранней педагогической помощи.

5. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.

6. Принцип социально-адаптирующей направленности образования.

7. Принцип развития мышления, речи и коммуникации, как средств специального образования.

8. Принцип деятельностного подхода в образовании.

9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

10. Принцип специального педагогического руководства.

11. Формы организации занятий в системе специального образования.

12. Государственные формы обучения.

13. Обучение на дому.

14. Обучение в условиях стационарного лечебного учреждения.

15. Обучение в учреждениях общего назначения.

16. Интегрированное обучение.

17. Формы организации занятий в специальных коррекционных школах: индивидуальные, индивидуально-групповые, классно-урочные, смешанные и комбинированные.

Тема 3.2. Технология и методы специального образования. Средства обучения в специальных учреждениях (всего –24 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 20 часов)

Вопросы для изучения:

1. Понятие о «технологии» в системе специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2. Понятие о «методах» обучения детей с нарушениями в развитии.

3. Классификация методов обучения и воспитания в специальном образовании.

4. Методы обучения: перцептивные, логические, гностические.

5. Методы воспитания: информационные, практически-действенные, побудительно-оценочные.

6. Понятие о «средствах» обучения детей с нарушениями в развитии

7. Средства обучения в специальном образовании: словесная, дактильная и жестовая речь, зрительное восприятие устной речи.

8. Арттерапия и артпедагогика в системе специального образования.

9. Использование дидактического материала в специальных коррекционных школах.

10. Требования, предъявляемые к учебникам в системе специального образования.

11. Технические средства обучения применяемые в системе специального образования.

Литература основная:

1. Специальная педагогика: в 3т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. Т.2. Общие основы специальной педагогики / Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова, Т.Г.Богданова, С.А. Морозов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Специальная педагогика. Уч. пособие для студентов пед. вузов./Под. ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2006.-395с.

Литература дополнительная:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Кн. для учителя./Под. ред. В.В.Воронковой.- М.: Школа Пресс, 1994.-416с.

2. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр.соч. –М., 1983 –Т. 5.

3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева.- М., 2002.

4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. –М.: Просвещение, 1995.-112 с.

5. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонением в развитии: Уч. пособие./ Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия, 1999.-141с.

6. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах // Дефектология. – 1996. №1.