Раздел 4. Система специального образования детей с ограниченными возможностями (всего –24 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 20 часов)

Тема 4.1. Дошкольная, школьная и профессиональная системы специального образования детей с ограниченными возможностями. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья. Трудовое обучение (всего –24 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 20 часов)

Вопросы для изучения:

1. Содержание специального образования.

2. Уровни специального образования.

3. Изучение государственного стандарта РФ «О специальном образовании». Основные положения закона.

4. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

5. Типы дошкольных учреждений для детей с нарушением в развитии.

6. Принципы комплектования учреждений дошкольного образования.

7. Организация специальных видов занятий для детей с нарушениями в развитии.

8. Система школьного специального образования.

9. Типы специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья.

10. Особенности специального школьного образования.

11. Система профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

12. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья.

13. Трудовое обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Литература основная:

1. Специальная педагогика: в 3т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. Т.2. Общие основы специальной педагогики / Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова, Т.Г.Богданова, С.А. Морозов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Специальная педагогика. Уч. пособие для студентов пед. вузов./Под. ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2006.-395с.

Литература дополнительная:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Кн. для учителя./Под. ред. В.В.Воронковой.- М.: Школа Пресс, 1994.-416с.

2. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр.соч. –М., 1983 –Т. 5.

3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева.- М., 2002.

4. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям).- М., 1999 (Проект)

5. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонением в развитии: Уч. пособие./ Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия, 1999.-141с.

6. Новотворцева Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь-справочник. - Ярославль: Академия развития. 1999 – 144с.

7. Специальная дошкольная педагогика: Уч. Пособие /Е.А. Стребелева, Л.А. Вегнер, Е.А. Ержанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. –М.:»Академия», 2001.

Раздел 5. Педагогические системы специального образования (всего –102 часа: лекции – 6 часов, семинарских занятий – 6 часов, самостоятельная работа - 90 часов)

Тема 5.1. Специальное образование детей с трудностями в обучении (ЗПР). Образование лиц с нарушением умственного развития (всего –34 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 30 часов).

Вопросы для изучения:

1. Олигофренопедагогика, понятие и основные задачи.

2. Система специального образования детей с задержкой психического развития (ЗПР).

3. Определение и причины возникновения задержки психического развития.

4. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

5. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития.

6. Система специального образования умственно отсталых детей.

7. Понятие «умственная отсталость», причины возникновения.

8. Клинико-психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей.

9. Организация и содержание обучения в специальных образовательных учреждениях.

10. Обучение и воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью.

Тема 5.2. Система образования детей с нарушением слуха. Система образования детей с нарушением зрения. Система образования детей с нарушением речи (всего –34 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 30 часов).

Вопросы для изучения:

1. Сурдопедагогика, понятие и основные задачи.

2. Система специального образования детей с нарушением слуха.

3. Причины возникновения нарушений слуха, основные виды.

4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.

5. Особенности обучения глухих и слабослышащих.

6. Тифлопедагогика, понятие и основные задачи.

7. Система специального образования детей с нарушением зрения.

8. Причины возникновения нарушения зрения, основные виды нарушения.

9. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.

10. Особенности обучения слепых и слабовидящих.

11. Логопедия, понятие, основные задачи.

12. Система специального образования детей с нарушением речи.

13. Основные виды речевых нарушений.

14. Причины возникновения нарушения речи.

15. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.

16. Система специальных учреждений для детей с нарушением речи.

17. Особенности обучения детей с нарушением речи.

Тема 5.3. Специальное образование детей при аутизме. Специальное образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Специальное образование детей со сложным нарушением развития (всего –34 часа: лекции – 2 часа, семинарское занятие – 2 часа, самостоятельная работа - 30 часов)

Вопросы для изучения:

1. Понятие «аутизм» и «аутистические черты личности».

2. Причины возникновения аутизма и аутистических преживаний.

3. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

4. Возможности развития, обучения и воспитания лиц с аутизмом.

5. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата.

6. Характеристика детей с ДЦП.

7. Коррекционная работа при ДЦП.

8. Система специальной помощи при ДЦП.

9. Специальное образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

10. Понятие «о сложном нарушении в развитии», их причины.

11. Классификация основных видов сложных и комбинированных нарушений в развитии.

12. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями в развитии.

13. Специальные виды помощи, при сложных нарушениях в развитии.

14. Система специального образования детей со сложными нарушениями в развитии.

Литература основная:

1. Специальная педагогика: в 3т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. Т.2. Общие основы специальной педагогики / Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова, Т.Г.Богданова, С.А. Морозов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Специальная педагогика. Уч. пособие для студентов пед. вузов./Под. ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2006.-395с.

Литература дополнительная:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Кн. для учителя./Под. ред. В.В.Воронковой.- М.: Школа Пресс, 1994.-416с.

2. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр.соч. –М., 1983 –Т. 5.

3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева.- М., 2002.

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. - М.: Просвещение, 1990.-223 с.

5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. –М.: Просвещение, 1995.-112 с.

6. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонением в развитии: Уч. пособие./ Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Академия, 1999.-141с.

7. Логопедия./ Под ред. Л.С.Волковой.-М.: «Владос», 1998.

8. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи.-М., 1997.

9. Сурдопедагогика / Под ред. М.И.Никитиной. -М., 1989.

10. Селиверстов В.И. История логопедии. – М. ,2004.

11. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах // Дефектология. – 1996. №1.