Печатается по решению кафедры

педагогики и психологии ЛОИРО

в рамках реализации Долгосрочной целевой программы

«Приоритетные направления развития

Образования Ленинградской области на 2011-2015 гг.»

Научный редактор: Тарасов С.В., доктор педагогических наук, профессор.

Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы межрегиональной научно-практической конференции/ под ред. С.В. Тарасова. – СПб.: ЛОИРО.- 2012. - 122с.

Содержит статьи ученых и практиков системы образования. В представленных материалах рассматриваются актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в контексте ключевых положений обновления содержания образования.

В статьях сборника раскрываются особенности развития личности в современных социокультурных условиях, сопровождения обучающихся с проблемами в обучении, ограниченными возможностями здоровья, образовательной интеграции с учетом требований к образовательным результатам в рамках реализации ФГОС-2.

ISBN 978-5-91143-540-0 © Ленинградский областной институт развития образования (ЛОИРО), 2012

Оглавление.

Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка в образовательной среде 5

Теоретическая модель становления профессионального сообщества специалистов системы сопровождения 8

Психологический компонент методологической культуры современного учителя 13

Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в современных социокультурных условиях. 18

Психологические аспекты развития и оценки универсальных учебных действий в процессе внедрения ФГОС. 18

Организация психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения, как первичного звена психолого-медико-педагогического сопровождения 21

Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение в дошкольном отделении гимназии 26

Создание условий для обеспечения успешной адаптации детей при переходе из ДОУ в начальную школу 30

Портрет современного выпускника школы и программы психолого-педагогического сопровождения старшеклассников как способ реализации ФГОС нового поколения 32

Игра как способ достижения образовательных результатов в условиях введения ФГОС нового поколения: опыт реализации программ комплексного сопровождения учащихся гимназии 37

Педагогическое сопровождение процессов становления и развития социокультурной идентичности субъектов ОУ. 40

Концепция развивающей работы школьного психолога – помощь школьникам с проблемами в обучении 43

Взаимодействие специалистов ППМС-сопровождения и родителей учащихся в образовательном процессе 50

Поддержка и оказание обучающей помощи родителям детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (из опыта работы Родительского Клуба) 57

Комплексное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 62

Проблемы педагогического сопровождения ребёнка в вопросах полового воспитания 67

Диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся в образовательном процессе 70

О роли просвещения родителей в вопросах сопровождения подростков в выборе образовательной стратегии и профессиональной карьеры 73

Педагогическое сопровождение в вопросах профориентации подростков-спортсменов 76

Активные формы работы с родителями 79

Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 83

Проблемы образовательной интеграции 83

Механизм реализации программы коррекционной работы с учащимися с ограниченными возможностями развития, обучающимися в условиях интегрированного/инклюзивного образования 85

Организация работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии 88

Задержка психического развития: Этиология. Клиника. Диагностика 92

Психокоррекция в условиях сенсорной комнаты как элемент системы психологического сопровождения образовательного процесса в специальном (коррекционном) детском доме 96

Методические рекомендации по логопедической диагностике 101

Школа равных возможностей: ППМС-сопровождение инклюзивного образования 106

Опыт взаимодействия логопеда и учителя в рамках комплексного сопровождения учащихся с речевыми проблемами в условиях гимназии 109

Профессиональное самоопределение обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе трудового обучения и социально – трудового воспитания 112

Особенности мотивационного компонента школьной зрелости детей с задержкой психического развития 6 -7 лет 116

Список авторов. 121

С.В. Тарасов