- •Леонтьев а.А.
- •Часть 1.
- •Глава 1. Психолингвистика как наука и ее место среди наук о человеке
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1, Психолингвистика как. Наука
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 1. Психолингвистика как наука
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История возникновения и развития психолингвистики
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 2. История психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 3. Основы психолингвистической теории
- •Глава 4. Методы психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 4. Методы психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 4. Методы психолингвистики
- •Часть 1. Теоретические и методологические вопросы
- •Глава 4. Методы психолингвистики
- •Часть 2.
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории порождения речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели, и теории
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 5. Психолингвистические модели и теории
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 6. Психолингвистика восприятия речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 6. Психолингвистика восприятия речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 6, Психолингвистика восприятия речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Глава 6. Психолингвистика восприятия речи
- •Глава 6. Психолингвистика восприятия речи
- •Часть 2. Психолингвистический анализ речи
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 7. Внутренняя структура психолингвистики
- •Глава 7. Внутренняя структура психолингвистики
- •Глава 7. Внутренняя структура психолингвистики
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Глава 9. Психолингвистика развития
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 10. Этнопсихолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 10. Этнопсихолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 10. Этнопсихолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 10. Этнопсихолингвистика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 11. Психопоэтика
- •Глава 11. Психопоэтика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава II. Психопоэтика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава II. Психопоэтика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава 11. Психопоэтика
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Часть 3. Основные разделы психолингвистики
- •Глава II. Психопоэтика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 12. Психолингвистика в овладении языком
- •Глава 12, Психолингвистика в овладении языком
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 12. Психолингвистика в овладении языком
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 12. Психолингвистика в овладении языком
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 12. Психолингвистика в овладении языком
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 12. Психолингвистика в овладении языком
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 13. Патопсихолингвистика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 14. Психолингвистика в инженерной психологии
- •Глава 14. Психолингвистика в инженерной психологии
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 15. Психолингвистика в криминалистике и судебной психологии
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 16. Психолингвистика речевого воздействия
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 16. Психолингвистика речевого воздействия
- •Часть 4. Прикладная психолингвистика
- •Глава 16. Психолингвистика речевого воздействия
- •Глава 16. Психолингвистика речевого воздействия
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Глава 17. Психолингвистика и образ мира
- •Глава 17. Психолингвистика и образ мира
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Глава 17. Психолингвистика и образ мира
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Глава 17. Психолингвистика и образ мира
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Глава 18. Психолингвистика и личность
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
- •Глава 18. Психолингвистика и личность
- •Часть 5. Тенденции в современной психолингвистике
Часть 3. Основные разделы психолингвистики
то, что я делаю непроизвольно, то в отсутствие соответствующей ситуации сделать это очень трудно> (Выготский, 1996, С.383).
Итак, Выготский вводит три основных характеристики: произвольность, намеренность и сознательность. Эти три понятия близки, но не тождественны.
Произвольность противопоставляется непроизвольности. Это способность субъекта по его выбору - в результате ориентировки в ситуации - осуществить или не осуществить то или иное действие, но не более того. Иными словами, у субъекта нет выбора, что именно сделать, - есть только выбор: сделать или не сделать.
Намеренность есть способность субъекта осуществить выбор из ряда возможных действий, используя ориентировку в факторах, обуславливающих ситуацию выбора. Иначе говоря, понятие намеренности предполагает не просто <запуск> действия, а ориентировочную активность, в ходе которой человек принимает решение о совершении именно данного, а не другого действия. А это означает, что он учитывает в ходе ориентировки и цель действия. Поэтому в качестве антонима намеренности выступает случайность.
Сознательность - самое сложное из перечисленных понятий. Она предполагает, во-первых, презентирован-ность в сознании цели действия, во-вторых, способность принимать решение о действии по ходу его выполнения, не дожидаясь конечного результата и его совпадения или несовпадения с поставленной целью.
Применительно к речи можно проиллюстрировать различие этих понятий следующими примерами. Попав в ситуацию, обычно вызывающую аффективную реакцию, - мне причинили боль, меня оскорбили и т.д., - я могу произвольно затормозить свою реакцию, <взять себя в руки> и, скажем, смолчать, а не ответить таким же оскорблением. Это уже довольно высокая ступень регуляции собственного поведения. На еще более высокой ступени такой регуляции я не просто смолчу или отреа-158
Глава 8. Рефлексивная психолингвистика
гирую, а - в соответствии с анализом ситуации и с намеченной целью - выберу оптимальный способ реагирования. Например, намеренно сделаю вид, что не слышал оскорбления, или намеренно отреагирую на него шуткой. Что касается сознательного речевого поведения, то оно предполагает принятие решения относительно каждого компонента моего высказывания - например, слова, интонации и т.д. Так обстоит дело, например, на раннем этапе овладения иностранным языком, когда учащийся все время принимает отдельные решения - какое слово употребить, какую грамматическую конструкцию выбрать, какой интонационный контур использовать...
Развитие детской речи, о котором мы будем говорить в следующей главе, заключается и в динамике развития произвольности, намеренности и сознательности применительно к различным единицам речевой деятельности. В сущности, развитие рефлексии ребенка над речью есть возникновение, расширение, качественное изменение и внутренняя структурная перестройка ориентировочного звена первоначально спонтанной речевой деятельности.
В соответствии с общей психологической позицией Л.С.Выготского, это требует включения соответствующего умения в новые системные связи, новые <сплавы> высших психических функций.
Уровни построения психических процессов по Н.А.Бернштейну и уровни осознаваемости по А.Н.Леон-тьеву. Выше, в Главе 3, мы кратко охарактеризовали физиологическую концепцию Н.А.Бернштейна. Напомним, что в этой концепции автоматизация понимается как процесс переключения на низовые (фоновые) уровни, а осознание связывается с ведущим уровнем, причем <и степень осознаваемости, и степень произвольности растет с переходом по уровням снизу вверх> (Бернштейн, 1947, с.37).
Анализируя с этой точки зрения речевую деятельность, Н.А.Бернштейн выдвигает гипотезу о том, что наиболее