- •2.6. Характеристика современного этапа развития специального образования в Уральском регионе
- •Специальные классы при общеобразовательных школах общего типа в территориях Уральского региона (в абсолютных показателях в 1993, 2005 г г.)
- •Сравнительные данные о количестве
- •Подготовленных специалистов, работающих
- •В специальных учреждениях
- •Уральского региона, %
- •Сравнительная характеристика распространенности нарушений развития среди детской популяции в возрасте 6—16 лет (данные по Свердловской области и рф — 1990 г., сша — 1992 г.),%
Специальные классы при общеобразовательных школах общего типа в территориях Уральского региона (в абсолютных показателях в 1993, 2005 г г.)
Область |
Специальные классы для детей, имеющих нарушения и отклонения в развитии: | |||||||
|
Интеллекта |
Физические и сенсорные |
Задержка психического развития | |||||
1993 |
2005 |
1993 |
2005 |
1993 |
2005 | |||
Свердловская |
12 |
27 |
— |
2 |
129 |
545 | ||
Пермская |
21 |
167 |
2 |
8 |
24 |
189 | ||
Челябинская |
22 |
112 |
2 |
12 |
44 |
191 | ||
Итого |
55 |
306 |
4 |
22 |
197 |
925 |
Прим. В таблице использованы данные результатов исследования автора, а также исследовательских материалов Н.Л. Лестовой и С.В. Соловьевой с их любезного согласия.
Таблица 13
Сравнительные данные о количестве
Подготовленных специалистов, работающих
В специальных учреждениях
Уральского региона, %
Год |
Всего специалистов от их общего количества | ||||
|
Область |
В среднем по | |||
|
Свердловская |
Пермская |
Челябинская |
Российской Федерации | |
1993 |
33 |
10 |
14 |
7,8 | |
2000 |
32 |
8 |
15 |
8,2 | |
2005 |
29 |
8,5 |
11 |
8,1 |
Примечание: приведенные данные представлены нам соответствующими органами управления образованием.
Анализ полученных нами исследовательских данных о количестве детей с ОВЗ в отдельных территориях Уральского региона представляет не только научный, но и практический интерес, так как позволяет осуществлять прогноз развития сети специальных учреждений в конкретном регионе на основе выявленных количественных изменений в составе детских популяций, отнесенных к той или иной категории детей с ОВЗ.
Принятый в международной практике учет детей с ОВЗ строится на процентном соотношении между определенной возрастной популяцией населения территории и количеством детей, охваченных теми или иными видами специальной коррекционной помощи в системе образования (см. табл. 14).
В связи с тем, что в обществе существуют разные точки зрения на характер изменений в количественном соотношении детей с нормальным и отклоняющимся развитием, мы посчитали необходимым привести данные по различным регионам. Такой подход позволяет проводить элементарное сравнение приводимых данных даже не специалисту.
Результаты анализа указывают на существенные различия в процентном соотношении детей с ОВЗ в сравниваемых территориях. Они обусловлены разными причинами. Так, в США системой образования охвачены все дети школьного возраста. В России же (в том числе и в Уральском регионе) часть детей была сосредоточена в учреждениях системы здравоохранения и социальной защиты населения и до 2007 года не была включена в систематический образовательный процесс. Кроме того, система образования США более всего продвинулась в оказании помощи детям с трудностями в обучении (по нашей маркировке дети с ЗПР), в то время как у нас такая форма оказания образовательной помощи детям с ЗПР находится на стадии интенсивного поиска наиболее оптимальных путей организации обучения.
Обращают на себя внимание различия в количестве умственно отсталых детей в системе образования России и США. Данные об этом в США оказываются существенно ниже нежели в Свердловской области и России в целом. Объяснение этому факту мы находим в работе Д.Лернер (1993), в которой она делает ссылки на то, что легкая умствнная отсталость диагностируется в США у лиц, достигших совершеннолетия. А это значит, что в детском возрасте они включены в категорию учащихся «с трудностями в обучении».
При составлении таблицы 14 мы использовали авторские данные, полученные путем сбора информации при обследовании образовательных учреждений. Кроме того, важными для нас являлись и данные из официальных источников.
Таблица 14