- •Содержание
- •Глава I. Проблемы обучения и воспитания ребенка в современной школе и семье 6
- •Глава II. Психолого-педагогический консилиум как метод решения проблем школьного образования 28
- •Введение
- •Глава I. Проблемы обучения и воспитания ребенка в современной школе и семье
- •1.1 Проблемы ребенка в современной отечественной школе
- •1.2 Отношения школы современной семьи в вопросах образования детей
- •Выводы к I главе
- •Глава II. Психолого-педагогический консилиум как метод решения проблем школьного образования
- •2.1 Психолого-педагогический статус школьника
- •2.2 Организация и проведение психолого-педагогического консилиума
- •Заключение
- •Список использованной литературы
Заключение
Современное мировое школьное образование находится на этапе кардинальных изменений. Страны Запада вырабатывают четыре модели школы XXI века: традиционную (школа учебы), прагматическую (школа жизни, социализации), гуманистическую (школа развития), глобальную (глобального образования).
Отечественная школа сталкивается с теми же проблема ми. Они осложнены ситуацией в стране. Но процесс изменения российской школы неизбежен. Вопрос в том, какие стратегии изменения школы будут выбраны на уровне образовательной политики страны.
Перед школой страны сегодня стоит ряд проблем. Это - взаимодействие школы с обществом, состояние педагогических кадров, здоровья учащихся, взаимодействие школы и семьи, организация эффективной воспитательной работы в школе. В целом, это - достижение школой способности комплексно и квалифицированно работать с проблемами молодежи, а не только обучать.
Ухудшается физическое эмоциональное, духовное здоровье школьников.57 % учащихся не уверены в качестве своих знаний. Речевая культура учителей находится на низком уровне (длина предложений, темп речи, наличие оптимальных пауз, краткость подачи информации, структурирование материала).
Среди педагогов нет единства в критериях оценивания знаний. Мнение, что такое единство не нужно, что образование - процесс индивидуальный, вступает в противоречие с отсутствием целей воспитания. Воспитанник оказывается лишенным нравственных ориентиров и ценностей вообще (самоуничтожающийся тип личности). До 45 % учащихся неадекватно реагируют на постигающие их неудачи в учебе, не умеют с ними справляться.
Учащиеся не получают достаточной эмоциональной поддержки со стороны учителей и родителей.44 % родителей обсуждают проблемы своего ребенка с педагогами, но только 6-7 % из них осознают эмоциональные переживания своего ребенка как проблему. Педагоги школ практически не готовы работать с подростковой наркозависимостью и суицидальным поведением.
Учителя, независимо от их педагогического опыта, обращаются чаще всего к психологу по поводу "неуправляемости" отдельных учащихся, в которых видят злоумышленников и виновников осложненных взаимоотношений. Они часто испытывают бессилие по поводу решения проблем, связанных с особенностями воспитания, обучения, общения тех или иных детей. Причину этих проблем и трудностей они стремятся искать в недостатках семейного воспитания, не подвергая сомнению свои профессиональные умения и личностные качества. Но в большинстве случаев оказывается, что учителя не знают основных психологических особенностей данного ребенка, поэтому не могут найти правильный подход к нему.
Поэтому они сопротивляются активному вовлечению их самих в продуктивный процесс решения той или иной проблемы, предпочитая занимать пассивную позицию человека, перекладывающего решение вопроса на другого.
Поэтому психолога и учителя следует рассматривать как специалистов в своих областях. Их сотрудничество по поводу проблемы ученика позволяет соединить их знания и открывает богатые творческие возможности для решения проблем. В этом, самое большое значение психолого - педагогического консилиума.
Если учитель во время консультации понял причину своей неудачи в работе с ребенком, значит, он решил свою проблему. А раз он осознал истоки проблемы, то, по-другому будет строить свои взаимоотношения с детьми и искать индивидуальные подходы к каждому.
Таким образом, психолого - педагогический консилиум, будучи грамотно подготовленным и организованным, помогает развитию не только учащихся, но и учителей, и всего педагогического коллектива.