IV. Знакомство с цифрой 7.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца.
Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога.
С. Маршак
– А что вам напоминает цифра 7?
2. Письмо цифры по э т а п а м:
в воздухе;
по точкам;
самостоятельно (с. 13 в тетради № 1, задание 6).
3. Упражнение в умении определять состав числа.
Р а б о т а в т е т р а д и.
На доске записаны числа из задания 6 (ч. 2, с. 13 в тетради № 1):
1, 2, 4, 5, 6, 7.
7, 6, 5, 3, 2, .
– Что хотите сказать?
– Какие числа пропущены?
– Запишите пропущенные числа соответствующей цифрой в ваших тетрадях.
– В каком порядке записаны числа верхней строки?
– В каком порядке записаны числа нижней строки?
– А как они расположены на числовой прямой?
V. Чтение и составление равенств.
Игра «Назови соседа»:
(При выполнении этого задания ученики могут воспользоваться числовой прямой:
– Сколько «шагов» нужно сделать от 1 до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.)
После того как назван каждый «сосед», учащиеся составляют равенства и записывают их на доске и в тетрадях.
4 = 3 + 1 6 = 5 + 1
5 = 4 + 1 7 = 6 + 1
VI. Формирование умения читать и составлять неравенства.
На магнитной д о с к е учитель магнитными цифрами записывает следующее:
4 5
6 3
7 1
2 3
– Что хотите сказать?
– Поставьте нужные знаки.
– Как называются полученные записи? (Неравенства.)
– Прочитаем их хором.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Далее учитель просит детей прочитать неравенства в задании 4 (с. 13 в тетради № 1) и раскрасить рисунки в соответствии с записью.
– Какая запись «лишняя»? (4 = 4.)
– Почему? (Это равенство.)
VII. Работа с геометрическим материалом.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Учитель предлагает детям рассмотреть задание 2 (с. 51, часть 1).
– Как называются изображённые линии? (Отрезки.)
– Как вы узнали, что это – отрезки?
– Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину?
– Как это проверить? (Учащиеся измеряют длины отрезков при помощи мерки.)
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?
У р о к 31. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Цели урока: показать учащимся, что при прибавлении к числу единицы получается следующее за ним число, а при вычитании из числа единицы получается предыдущее число; познакомить учеников с терминами «последующее число», «предыдущее число»; продолжать пропедевтику темы «Задача»; закреплять знания учащихся о числах 1–7.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знаний учащихся о числах 1–7.
Повторение состава изученных чисел.
Н а д о с к е з а п и с ь:
1 3 5 7
– Что заметили? (Пропущены числа.)
– Вставьте пропущенные числа.
– Как называется полученная запись? (Отрезок числового ряда; отрезок числовой прямой.)
– Как в числовом ряду должны быть расположены числа? (В порядке увеличения; в порядке возрастания.)
Далее учитель предлагает рассмотреть учащимся задание на доске и сказать, какие ошибки в нём допущены.
– Какие ошибки допущены? (Около цифры 5 число кружков больше пяти; около цифры 6 число квадратиков меньше.)
– Исправьте ошибки. (Учащиеся зачёркивают «лишние» кружки, дорисовывают недостающие квадраты.)
Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть следующую запись на д о с к е:
Для выполнения этого задания можно использовать числовую прямую.
Состав чисел дети проговаривают хором:
Пять – это три и два.
Шесть – это один и пять.
Семь – это шесть и один.
