- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Знакомство с предметом «Математика» и учебным комплектом «Математика».
- •III. Составление рассказа по сюжетной картинке.
- •IV. Упражнение в счёте предметов.
- •V. Итог урока.
- •2. Формирование умения считать предметы по порядку.
- •III. Работа с геометрическим материалом.
- •IV. Итог урока.
- •2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно» между предметами.
- •IV. Самостоятельная работа учащихся.
- •2. Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве.
- •IV. Самостоятельная работа учащихся.
- •V. Итог урока.
- •2. Формирование у учащихся навыка определения местоположения предметов в пространстве.
- •III. Письмо по образцу.
- •IV. Итог урока.
- •III. Работа над развитием внимания учащихся.
- •2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные.
- •III. Письмо по образцу.
- •IV. Письмо по образцу.
- •IV. Самостоятельная работа учащихся.
- •2. Формирование умения различать понятия «много», «один».
- •3. Упражнение в умении сравнивать предметы и группы предметов.
- •2. Знакомство с числом 2.
- •III. Знакомство с цифрой 2 и письмо цифры 2.
- •2. Образование числа 2.
- •III. Знакомство с цифрой 3.
- •1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 3.
- •2. Анализ образца, письмо цифры 3.
- •IV. Формирование умения соотносить число и цифру.
- •V. Работа над развитием наблюдательности учащихся.
- •III. Изучение нового материала.
- •2. Пропись изученных знаков.
- •IV. Итог урока.
- •У р о к 17. Составление и чтение равенств
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •III. Пропедевтика темы «Задача».
- •IV. Работа с геометрическим материалом.
- •III. Анализ образца и письмо цифры 4.
- •IV. Формирование умения соотносить число и цифру.
- •V. Пропедевтика темы «Задача». Чтение равенств.
- •VI. Сравнение чисел. Пропедевтика темы «Равенства. Неравенства».
- •2. Формирование умения соотносить число и цифру.
- •3. Письмо изученных цифр.
- •III. Пропедевтика темы «Задача».
- •IV. Упражнение в чтении равенств.
- •V. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
- •V. Пропедевтика темы «Задача».
- •III. Изучение нового материала.
- •1. Формирование восприятия состава числа 5.
- •2. Упражнение в получении числа 5 разными способами.
- •IV. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5.
- •V. Итог урока.
- •III. Пропедевтика темы «Задача».
- •IV. Составление и чтение равенств.
- •V. Итог урока.
- •1. Формирование умения выполнять чертежи по линейке.
- •IV. Составление и чтение равенств.
- •V. Фронтальная проверка и самопроверка.
- •2. Игра «Домино».
- •III. Закрепление навыков счёта.
- •2. Пропись знаков сравнения.
- •V. Составление и чтение равенств и неравенств.
- •VI. Работа с геометрическим материалом.
- •VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
- •II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».
- •III. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.
- •IV. Пропедевтика темы «Задача».
- •V. Итог урока.
- •2. Формирование умения различать многоугольники.
- •III. Повторение состава изученных чисел.
- •IV. Формирование умения сравнивать числа и числовые выражения.
- •V. Работа над развитием логического мышления учащихся.
- •2. Игра «Назови соседа».
- •3. Упражнение в умении соотносить число и цифру.
- •III. Повторение изученного о многоугольниках.
- •IV. Изучение нового материала.
- •1. Знакомство с чертежным инструментом – линейкой.
- •2. Упражнение в черчении многоугольников.
- •V. Пропедевтика темы «Задача».
- •VI. Итог урока.
- •2. Знакомство с числовой прямой.
- •3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.
- •III. Анализ образца, письмо цифры 6.
- •IV. Знакомство с определением времени по часам.
- •V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
- •IV. Знакомство с цифрой 7.
- •1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца.
- •2. Письмо цифры по э т а п а м:
- •3. Упражнение в умении определять состав числа.
- •V. Чтение и составление равенств.
- •III. Изучение нового материала.
- •1. Знакомство с новыми понятиями.
- •2. Формирование умения определять, какое число пропущено.
- •VI. Итог урока.
- •IV. Пропедевтика темы «Задача».
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •VI. Итог урока.
- •2. Объяснение новых понятий: «однозначное число» и «двузначное число».
- •V. Закрепление состава изученных чисел.
- •VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
- •VII. Итог урока.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •2. Знакомство с единицами длины.
- •3. Упражнение в измерении длины предметов.
- •III. Пропедевтика темы «Задача».
- •IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
- •V. Самостоятельная работа учащихся.
- •IV. Пропедевтика темы «Задача».
- •V. Упражнение в измерении длины отрезков.
- •VI. Итог урока.
- •III. Анализ образца и письмо цифры 0.
- •IV. Соотнесение числа с цифрой.
- •V. Формирование представления учащихся о том, что, если из числа вычесть его само, получится нуль.
- •VI. Пропедевтика темы «Задача».
- •2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля.
- •III. Работа с геометрическим материалом.
- •IV. Пропедевтика темы «Задача».
- •V. Итог урока.
- •III. Закрепление знания состава чисел.
- •3. «Проверь Незнайку».
- •IV. Упражнение в использовании порядковых числительных.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •VI. Итог урока.
- •2. Решение примеров.
- •VI. Итог урока.
- •IV. Работа с геометрическим материалом.
- •V. Пропедевтика темы «Задача».
- •VI. Работа над развитием наблюдательности учащихся.
- •IV. Сравнение числа и числового выражения.
- •V. Составление и решение выражений.
- •VI. Пропедевтика темы «Задача».
- •2. Составление рассказов по рисункам с обязательным выделением, что известно и что требуется узнать.
- •IV. Работа с геометрическим материалом.
- •V. Закрепление навыков счёта.
- •VI. Итог урока.
- •Название чисел при сложении
- •2. Чтение равенств с использованием новых терминов.
- •IV. Формирование навыков счёта.
- •V. Пропедевтика темы «Задача».
- •VI. Самостоятельная работа учащихся.
- •IV. Знакомство с задачей.
- •1. Составные части задачи. Отработка понятий «условие» и «вопрос» задачи.
- •2. Работа над задачами.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
- •IV. Работа над развитием навыков счёта.
- •V. Упражнение в сравнении числового выражения и числа.
- •IV. Работа с геометрическим материалом.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Развитие навыков счёта.
- •VI. Итог урока.
- •III. Развитие навыков счёта.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Самостоятельная работа.
- •III. Сравнение числа и числового выражения.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •VI. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число 3».
- •VII. Развитие навыков счёта.
- •2. Знакомство с приемами вычитания числа 3.
- •III. Работа над задачами.
- •IV. Работа с геометрическим материалом.
- •V. Развитие умения учащихся сравнивать число и числовое выражение.
- •V. Развитие навыков счёта.
- •VI. Итог урока.
- •V. Работа над задачами.
- •VI. Итог урока.
- •V. Работа над задачами.
- •VI. Закрепление навыков счёта.
- •VII. Работа над развитием внимания учащихся.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Работа над развитием умения измерять и сравнивать длину отрезков.
- •IV. Работа над задачами.
- •V. Работа над равенствами и неравенствами.
- •VI. Решение выражений в несколько действий.
- •VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
- •V. Сравнение чисел.
- •VI. Работа с геометрическим материалом.
- •VII. Итог урока.
- •V. Работа с геометрическим материалом.
- •VI. Итог урока.
- •V. Итог урока.
2. Знакомство с приемами вычитания числа 3.
Далее учитель предлагает рассмотреть следующие примеры:
8–3 8–3
8–2–1 8–1–2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.)
Затем учитель предлагает детям разными способами найти значения следующих выражений:
7 – 3 10 – 3
III. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 93 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Потому что ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
З а п и с ь: 7 – 3 =
– Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 6 (с. 93 учебника, часть 1), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 92 учебника, часть 1).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3=
Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Далее учитель просит учеников составить задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, то есть решалась вычитанием.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша?
Дети записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.
После этого учитель спрашивает детей о том, можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. Учащиеся составляют задачу.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?
Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись.
– Что заметили?
– Как связаны между собой все выражения?
Аналогично проводится работа над вторым рисунком. (Или же учитель может предложить детям работу по рисункам по вариантам.)
IV. Работа с геометрическим материалом.
На д о с к е изображены фигуры:
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)
– На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.)
– Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях.
– Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание 6 (с. 25 в тетради № 1): закрашивают красным карандашом четырёхугольники.
В з а и м о п р о в е р к а.