- •Введение
- •Часть I. Теоретические аспекты семейного неблагополучия
- •1.1. Классификация семей в современной науке
- •1.2. Понятие и сущность семейного неблагополучия. Типы неблагополучных семей
- •1.3. Влияние неблагополучной семьи на развитие и воспитание ребенка
- •Часть II. Анализ социально-психологических характеристик семей, обратившихся за консультацией в согбоу «Центр психолого- медико-социального сопровождения»
- •Общая характеристика обратившихся семей
- •Психологические характеристики подростков и семей
- •1 Группа – подростки, имеющие трудности с учебой и проблемы в школе (30 человек)
- •2 Группа – подростки, имеющие проблемы межличностного взаимодействия (19 человек)
- •3 Группа – подростки, имеющие обе вышеперечисленные группы трудностей (7 человек)
- •Сравнительные показатели результатов диагностики по группам
- •Сравнительные показатели акцентуаций характера подростов
- •Сравнительные показатели агрессивности подростов
- •Сравнительные показатели тревожности подростов
- •Сравнение средних показателей диагностики родителей
- •Часть III. Технологии работы с неблагополучной семьей
- •3.1. Основные этапы и принципы работы с неблагополучной семьей
- •3.2. Технология работы со случаем
- •Предупреждения и советы
- •3.3. Программа социально-психологического тренинга
- •Занятие 1.
- •1. Упражнение «Оформление визитки. Мой символ»
- •2. Упражнение: «Поменяться местами…»
- •3. Упражнение: «Грани моего я»
- •Занятие 2
- •1. Психогимнастическое упражнение «Что в тебе нового…»
- •2. Упражнение «Не хочу хвастаться, но у меня …»
- •3. Упражнение: «Мое зеркало»
- •4.Упражнение «Погружение в детство».
- •Занятие 3
- •1. Упражнение «Приветствие».
- •2.Упражнение «Сводный оркестр»
- •3. Упражнение «Опиши картину»
- •Занятие 4.
- •2. Обсуждение домашнего задания:
- •3. Упражнение «Мозговой штурм»
- •4. Психогимнастическое упражнение.
- •Занятие 5
- •2.Упражнение «Перевертыши»
- •Домашнее задание
- •Занятие 6
- •1. Психогимнастическое упражнение «Броуновское движение»
- •2. Обсуждение домашнего задания:
- •2. Упражнение «Какой мой собеседник».
- •3. Упражнение «Закончи предложение»
- •4. Упражнение. Мозговой штурм. «Родительские роли»
- •2 Часть. «Гармоничные» родители»
- •Занятие 7
- •Занятие 8.
- •1. Упражнение «Сходства и различия»
- •2. Упражнение «Что мне нравится в тебе»
- •3. Упражнение «Важные вещи»
- •4. Упражнение «Зеркало».
- •5. Упражнение «Спасибо».
- •Занятие 9.
- •1. Упражнение «Письмо»
- •2.Упражнение «Мой обычный (вчерашний) день»
- •3.Упражнение «Наши отношения»
- •4. Упражнение «я очень хочу …»
- •6. Психогимнастическое упражнение «Щепка»
- •Занятие10.
- •1. Психогимнастическое упражнение «Семейная реликвия»
- •2. Упражнение «Быть мамой сложно, быть мамой просто».
- •3. Упражнение «Погружение в детство».
- •4. Упражнение «Идеальная семья»
- •5. Упражнение «Копилка»
- •Список литературы
- •Памятки для педагога Внешние поведенческие признаки ребенка, находящегося в социально-опасном положении
- •Памятка социальному педагогу по работе с неблагополучными семьями.
- •Признаки дисфункциональности семейных правил
- •Памятки для родителей как можно заподозрить, что ребенок начал принимать наркотики?
- •Причины подростковой беременности
- •Как помочь своему ребенку сделать правильный выбор?
Сравнение средних показателей диагностики родителей
(опросник PARI)
Наименование шкал |
1 группа (n=7) |
2 группа (n=5) |
3 группа (n=2) |
ограничение интересов матери ролью хозяйки дома |
14,3 |
13,6 |
13,0 |
«жертвенность родителей» |
13,7 |
14,2 |
13,0 |
супружеские конфликты |
11,6 |
13,4 |
13,0 |
сверхавторитет родителей |
12,1 |
14,6 |
17,0 |
«мученичество» родителей |
12,3 |
12,6 |
14,0 |
«безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи |
11,9 |
12,2 |
13,0 |
доминирование матери |
14,6 |
13,2 |
7,5 |
необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка |
13,1 |
14,4 |
15,5 |
предоставление ребенку возможность высказаться |
13,7 |
16,0 |
16,5 |
равенство родителей и ребенка |
12,9 |
12,8 |
10,0 |
поощрение активности ребенка |
11,1 |
12,2 |
14,5 |
партнерские отношения между родителями и детьми |
12,6 |
13,4 |
13,0 |
строгость родителей |
12,4 |
11,2 |
13,5 |
раздражительность, вспыльчивость родителей |
13,0 |
10,8 |
13,5 |
уклонение от общения с ребенком |
14,0 |
12,8 |
13,0 |
оберегание ребенка от трудностей |
14,1 |
13,4 |
12,5 |
подавление воли ребенка |
13,9 |
15,0 |
12,0 |
страх причинить ребенку вред |
13,1 |
15,2 |
17,0 |
зависимость ребенка от семьи |
13,0 |
12,2 |
11,5 |
подавление агрессивности ребенком |
14,3 |
11,2 |
10,0 |
подавление сексуальности ребенка |
12,7 |
14,0 |
11,5 |
чрезмерное вмешательство в мир ребенка |
13,4 |
15,0 |
19,0 |
ускорение развития ребенка |
13,0 |
10,4 |
12,0 |
Выводы
По содержанию обращений наблюдаются гендерные различия: проблемами школьной неуспеваемости более озабочены родители мальчиков, обращения, связанные с трудностями в межличностного взаимодействия исходят в основном от родителей девочек. Такие различия могут быть связаны с различными требованиями к поведению для разных полов: для мальчиков академическая успешность более значима для будущей самореализации; для девочек существуют более жесткие требования по соблюдению внешних правил поведения. Так, агрессивное поведение противоречит традиционной норме женственности, вследствие чего родители более обеспокоены подобным поведением девочек-подростков по сравнению с мальчиками.
Несмотря на большое разнообразие психологических особенностей подростков можно выделить следующие тенденции в поведении:
– подростки, родители которых жалуются на проблемы в школе, характеризуются высокой тревожностью, пассивным поведением, незрелостью эмоционально-волевой сферы, зависимостью от оценки окружающих;
– у подростков, испытывающих трудности межличностного взаимодействия, выражены различные акцентуированные черты характера: затрудняющие общение для самого подростка (закрытость, трудность в установлении социальных контактов), а также создающие сложности для его окружения (частая смена настроения, эгоцентризм);
– немногочисленная по составу третья группа характеризуется более демонстративным, протестным, агрессивным поведением.
В целом можно констатировать, что анализ обращений выявляет широкий круг личностных проблем: наличие тревожности и страхов, неудовлетворенные потребности (как в положительной оценке окружающих, так и в проявлении самостоятельности), неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка, акцентуации характера – все это создает препятствия для формирования позитивных новообразований подросткового периода.
У большинства подростков наблюдаются проблемы семейных отношений: в детских рисунках проявляются нарушения общения, межличностных контактов. Кроме того в семьях, где есть повторные браки, наблюдаются сложности взаимодействия с супругами родителей (в основном с отчимами). Опрос родителей выявляет тенденции ограничения самостоятельности ребенка, чрезмерное вмешательство в его мир, сверхавторитет родителей. Данные черты воспитания также отрицательно сказываются на развитии адекватной самооценки, уверенности в себе и ответственности взрослеющего ребенка.