Занятие 4.

Цель: развитие психолого-педагогической культуры родителей, развитие эмпатии, способности встать на место другого человека.

1.Упражнение «Приветствие»: участники по кругу друг другу продолжают фразу : «Я желаю тебе сегодня…».

2. Обсуждение домашнего задания:

Каждый участник рассказы­вает, обменивается мнением, впечатлениями, чувствами, которые возникли во время выполнения задания. Ведущий задает вопрос ро­дителям по содержанию таблицы «Что меня радует и что огорчает в моем ребенке» что было труднее заполнить, где у них получилось больше записей, были ли совпадения или разногласия (какие) в ответах ребенка и ваших собственных ответах. Как вы думаете, почему произошли разногласия или разночтения в вариантах ответов. В ходе дискуссии между родителями в случае неоднозначных советов, решений, мнений можно предложить родителям в ответ на советы других не вступать в полемику, а отвечать по форме «спасибо, я подумаю».

Ведущий обращает внимание на свя­занность некоторых характеристик ребенка из левой и правой частей таблицы, на то, что продолжением досто­инства ребенка часто являются его недостатки. Он объясняет, что причиной может быть различная организация восприятия окружающего мира ребенка и взрослого, указывает на импульсивность, эмоцио­нальность, кажущуюся алогичность детских поступков, детский натурализм и т. п. Вот какие особенности детско­го мира (в сравнении с миром взрослых) могут быть названы:

• отсутствие сложившихся взглядов;

• быстрота перевоплощения;

• эмоциональность;

• высокая изменчивость;

• необремененность бытовыми заботами;

• открытость;

• импульсивность;

• вовлеченность;

• большая слитность с внешним миром;

• жизнь настоящими (происходящими сейчас) событиями.

Ведущий обращает внимание родителей, что мотивы «плохого поведения» ребенка могут быть различны, зачастую это не из-за того, что ребенок испорченный или у него непонятные порывы злой воли и у него стремление «насолить» родителю, а под агрессивной маской может скрываться потребность во внимании, любви и понимании. В основе любого нежелательного поведения ребенка могут лежать следующие цели:

• требование внимания или комфорта;

• желание показать свою власть или демон­стративное неповиновение;

• месть, возмездие;

• утверждение своей несостоятельности или неполноценности.

Мы часто исходим из положения, что дети должны нас и окружающий мир понимать так же, как взрослые, но это величайшее заблуждение. Дети делают свои вы­воды, учитывая при этом не только то, что мы им говорим, но и то, что мы при этом делаем, как ведем себя с другими людьми. Наш личный пример является подчас более воспитывающим, чем любые нравоучения.

3. Упражнение «Мозговой штурм»

Цель: исследование различных мотивов поступков ребенка, осознание их родителями, выбор оптимальных родительских стратегий взаимодействия.

Группа делится на несколько подгрупп и в каждой подгруппе выбирается актуальная ситуация с ребенком (нежелание учиться, дерзость с членами семьи и т.д.)

В течение 10 минут участники описывают возможные мотивы поведения для описанной ситуации и записывают различные варианты решения данной ситуации.

При совместном обсуждении вариантов решения участниками задачи, ведущему следует, кратко описав стили воспитания (можно вывесить их описание на доске после первой части задания), попросить отметить участников к каким стилям воспитания относятся предложенные ими способы решения.

2 часть упражнения. Работа фронтальная.

Проанализируйте свои действия в ситуации «Ребенок настаивает, просит, закатывает «представление», чтобы ему купили нужную ему вещь», «Ребенок не приходит вовремя с прогулки, находит разные причины, чтобы оправдать свое поведение».

Запишите свои варианты ответов и так же проанализируйте, с какой позиции родителя вы к нему подходите: «директивного», «сотрудничающего», «соглашающегося» или «попустительского». Напишите свои варианты ответов исходя из различных родительских стратегий.