3. Я в вожатые пойду, пусть меня научат.

3.1. Опытный вожатый. Кто это?

Профессия педагога-вожатого, конечно же, требует как природных, так и профессиональных качеств. К последним следует отнести организаторские, коммуникативные способности. Важны в его работе способности понимать ребенка, воодушевлять детей, быть общительным.

Отрядные вожатый организует деятельность отряда совместно с активом, помогает составить план работы отряда, распределяет поручения и оказывает помощь в их выполнении, проводит коллективно творческие дела. Вместе с ребятами оформляет отрядный уголок, отрядное место, выпускает газету. Организует различные формы коллективной и индивидуальной работы с детьми, обеспечивает условия для развития интересов детей, их творческой индивидуальности, в то же время следит за соблюдением детьми режима, организует их быт.

Где же та невидимая граница, которая отличает опытного вожатого от неопытного? Кто тот судья, который сможет дать заключение, поставить своеобразный диагноз – «Опытный вожатый»? Кто это решает: администрация, дети, родители, коллеги-вожатые?

 Не знаю, как это происходит, но опытного вожатого видно сразу: это человек, которого не застанет врасплох никакая ситуация; у которого в запасе интересные игры на любое время года и для любой погоды; у которого есть ответ на любой вопрос; который любит петь и может поддержать интересный разговор. Опытный вожатый никогда не кричит, не «руководит», он просто всегда рядом, а дети у него почему-то все делают сами, причем хорошо и быстро: сами придумывают, сами организуют, сами проводят, сами обсуждают, оценивают, планируют.

 Опытный вожатый - тот, у которого в отряде всегда хорошие дети (такое впечатление, что ему просто везет), мягкий, дружеский климат в коллективе.

 Его радует каждая предстоящая встреча с ребятами.

 Опытный вожатый всегда готов: играть с детьми, гулять, петь, выступать со сцены, сочинять, рисовать, шутить, а главное - чутко реагировать на настроение ребят, на ситуацию в отряде, как шахматист продумывать свои действия, чтобы достичь поставленной цели. А еще опытного вожатого отличает просто удивительная жажда нового. Он постоянно выискивает новые интересные книги, статьи, методички, все то, что может ему пригодиться в работе. Ему всегда хочется познакомиться с опытом других вожатых. Он увлекается педагогикой, психологией. Этот список можно продолжать. Дело в том, что многие опытные вожатые ведут свои записные книжки, которые являются просто «энциклопедией» работы с детьми.

Следует помнить, что дети на первое место у вожатого ставят общительность, доброту, душевность, искренность и многоумение. По мнению ребят, вожатый должен обладать талантом сотрудничества, убеждения, иметь конструктивное мышление, а также быть хорошим организатором и немного актером.

3.2. Что такое хорошо, что такое плохо? (основы вожатской этики)

Этика вожатого - это профессиональная этика, вы­ступающая как средство формирования личности са­мого вожатого и как педагогический фактор, обеспе­чивающий влияние на детей, формирование их мора­ли, воздействие личным примером.

Педагогическая этика очень специфична, в ней боль­шое количество особых вопросов, закономерностей, принципов, требующих специальной разработки, осо­бой теории.

Другой частью педагогической этики является ее при­кладная сторона, определение правил, заповедей, вы­работка особого кодекса чести вожатого, разного рода памяток, указывающих пути и формы поведения во­жатого по отношению к детям, к коллегам по работе, к родителям.

Этой частью педагогическая этика примыкает и сли­вается с повседневной жизнью, решением возникаю­щих ситуаций, проявлением личности вожатого у всех на виду. Здесь-то и обнаруживается умение, способ­ность вожатого строить свои действия в духе педагоги­ческой этики.

Этика вожатых в лагере скла­дывается из таких элементов, как костюм, личная ги­гиена, жилище, бытовой труд, питание, формы от­дыха, личные симпатии и привязанности, бытовые взаимоотношения между воспитателями, вожатыми, администрацией лагеря, умения общаться с детьми, соблюдение общих норм куль­туры поведения. Скромность во всем, никаких грубых бытовых «сцен» и конфликтов старших дети не должны наблюдать. В отношении с посетителями, родите­лями детей - максимум такта, предупредительности, сердечности.

Этика взаимоотношений со старшими по должности. Здесь всегда возникает вопрос у вожатых: как быть, если начальник лагеря, старший вожатый окажутся мало­культурными людьми? Общая установка здесь ясна: от­ношение к старшему по должности должно быть, как и к другим людям - уважительное, вежливое, беспре­кословное выполнение всех законных требований ру­ководителя не должно восприниматься подчиненным как унижение. В то же время каждому человеку прису­ще чувство собственного достоинства. Отношение под­чиненного по службе не должно носить оттенка подо­бострастия вышестоящему должностному лицу, но также недопустимы и грубость, развязность. Без серь­езных на то оснований невыполнение подчиненным требований старшего по должности товарища этичес­ки недопустимы. Если же деловые и этические каче­ства руководителя низки, единственно принципиальной является постановка вопроса о снижении его по должности. Речь может идти лишь о критике, а не уни­жении человеческого достоинства. При детях, учащихся любого возраста даже самая идеальная форма критики воспитателя, вожатого, практиканта, директора, началь­ника лагеря считается полностью исключенной. Место критики - лишь педагогический коллектив или разго­вор наедине, смотря по обстоятельствам. Исключения, возможны только в чрезвычайных обстоятельствах.