- •Государственное учреждение «Областной молодежный центр»
- •1. Что должен знать вожатый (педагог-организатор) детского оздоровительного лагеря о своих правах и обязанностях.
- •1.1. Права и обязанности сотрудников детского лагеря (Примерные должностные инструкции некоторых сотрудников детского оздоровительного лагеря)
- •1. Общие положения.
- •2. Задачи и обязанности.
- •3. Права и полномочия.
- •4. Ответственность.
- •1. Общие положения.
- •2. Задачи и обязанности.
- •3. Права.
- •4. Ответственность.
- •1.2. Вопросы, наиболее часто возникающие у вожатых (педагогов – организаторов)
- •1. Кто принимает на работу вожатого?
- •3. Какие документы обязан представить вожатый при приеме на работу?
- •4. С какими документами обязаны знакомить работника при приеме на работу?
- •5. Что включается в должностные инструкции вожатых?
- •6. Что входит в обязанности подменного вожатого?
- •7. Какие права имеет вожатый детского лагеря?
- •8. В каких случаях вожатого могут отстранить от работы?
- •9. В каком случае на вожатого заводится трудовая книжка?
- •10. Может ли вожатый быть переведен на другую работу без его согласия?
- •11. В каком случае трудовой договор может быть расторгнут по инициативе администрации?
- •12. Могут ли вожатые привлекаться к работе в ночное время или сверхурочным работам?
- •28. «Режим дня в детском лагере» - это установка или «сочинение» отдельно взятого лагеря?
- •29. Какая ответственность может наступить в случае неисполнения вожатым своих обязанностей, которые повлекли за собой несчастный случай?
- •2. Особенности руководства педагогическим коллективом
- •2.1. Как построить работу администрации с вожатыми в лагере
- •2.2. Подготовка педагогических кадров
- •2.3. Руководитель и конфликт
- •3. Я в вожатые пойду, пусть меня научат.
- •3.1. Опытный вожатый. Кто это?
- •3.2. Что такое хорошо, что такое плохо? (основы вожатской этики)
- •Умей общаться, Вожатый!
- •Как произвести первое впечатление!
- •3.3. Что? Где? Когда? (методика планирования работы в дол)
- •3.4. Сумей игру затеять (методика организации игр в отряде)
- •3.5. Быстрее! Выше! Сильнее! (методика организации соревнований)
- •3.6. Как делать шоу? (методика организации и проведения шоу-программ)
- •1. Разработка сценария
- •2. Реквизит.
- •3. Музыкальное оформление мероприятия.
- •4. Репетиции.
- •5. Реклама.
- •Структура шоу-мероприятия (ход мероприятия)
- •1. Настройка зала.
- •5. Особенности логического завершения мероприятия.
- •6. «Жирная» эмоциональная точка.
- •4. Особенности работы с детским коллективом
- •4.1. Мы все такие разные, но мы вместе (возрастные особенности детей)
- •4.2. Как здорово, что все мы здесь. . . (особенности и этапы развития временного детского коллектива)
- •1. Период адаптации, информационного поиска – оргпериод.
- •2. Период делового сотрудничества.
- •3. Период скрытых внутренних конфликтов.
- •4. Период морально-волевого напряжения.
- •4.3. Ты, да я, да мы с тобой (организация отрядной деятельности)
- •4.4. Все дела творчески. . . (методикой организации коллективного творческого дела (ктд)
- •4.5. Давай с тобой поговорим (методика организации и проведения вечернего «огонька» в отряде)
- •«Огоньки» организационного периода (огоньки знакомства).
- •«Огоньки» в основной период
- •«Огоньки» итогового периода (прощальные огоньки)
- •4.6. Что должен знать вожатый о своих воспитанниках (педагогическая диагностика личности ребенка в лагере)
- •Методы педагогической диагностики
- •4.7. Сами строим жизнь свою (развитие самоуправления в отряде и лагере)
- •4.8. Что делать и кто виноват? (некоторые проблемы в работе вожатого и пути их решения)
- •5. Логика и динамика развития лагерной смены
- •5.1. Организационный период
- •Расселение.
- •Знакомство с лагерем.
- •Сбор «Рождение отряда»
- •5.2. «Режим дня» - так ли он необходим
- •5.3. Основной и итоговый периоды смены Основной период смены
- •Идеи тематических лагерей
- •Итоговый период смены.
- •Содержание
- •2. Особенности руководства педагогическим коллективом……………….16
- •3. Я в вожатые пойду, пусть меня научат……………………………….……30
- •4. Особенности работы с детским коллективом………………….…………..51
- •5. Логика и динамика развития лагерной смены……………………………106
- •Список используемой литературы
1. Период адаптации, информационного поиска – оргпериод.
Это начальная стадия развития временного детского коллектива. Это период первоначального формирования отношений и перспектив будущей смены. Психологическое состояние коллектива - это, прежде всего, состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения, связанного с дефицитом информации и чувством незащищенности, вызванного отрывом от привычной среды. Межличностные отношения складываются стихийно, на уровне симпатий, но не на деловой основе. Общая эмоциональная атмосфера - возбужденно-приподнятая, царит «фестивальное настроение».
В этот период у детей доминирующая потребность - потребность в адаптации к новым условиям, т.е. в информации о нормах, требованиях, перспективах нового коллектива, о своем положении в нем, а также потребность в «узнавании» территории лагеря.
Состояние большинства детей можно охарактеризовать как эмоциональное, нравственное напряжение, связанное с дефицитом полезной информации.
Состояние межличностного общения - интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.
Структура отряда. Официальная - складывается в результате организации деятельности. Неофициальная - очень ситуативна и складывается в диады, триады, в основном, на бытовом уровне.
Основная функция вожатого - организаторская. Он выступает носителем тех норм, требований, традиций лагеря, которые должны стать достоянием коллектива. Требуется в этот период умелое сочетание непосредственного и опосредованного руководства. Посредством рациональной организации деятельности и регулирования общения, корректировки отношений, вожатый помогает ребятам в создании отрядного самоуправления, как условия для опосредованного руководства. Передает часть своих функций ребятам, добровольно принявших на себя функции ответственности за определенный участок деятельности отряда в системе отрядного самоуправления.
Задачи вожатого в этот период:
организовать деятельность, деловое и творческое общение с целью удовлетворения информационного поиска;
познакомить с правилами проживания в лагере, с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания; воспитывать их сознательное выполнение;
обеспечить психологическую защищенность ребят;
удовлетворять возрастную потребность в совместной деятельности, стремление к самостоятельности;
помочь в формировании официальной структуры (отрядного самоуправления), выработки норм, требований коллектива по отношению к каждому члену коллектива и перспектив совместной деятельности (коллективное планирование);
способствовать проявлению ребят в лучших своих качествах и нахождению своего места («удобной» для себя ниши) в нарождающемся сообществе сверстников;
- добиться, чтобы традиции отношений лагеря были приняты абсолютным большинством ребят.
Весь оргпериод построен по законам деятельностно-ориентационной коллективно-творческой игры с правилами, командами, игровыми задачами, определенным сроком выполнения, подведением итогов, поощрением. Деятельность должна быть непрерывной, обладать высоким темпом. Необходимо обеспечить максимальную активность ребят и создать эмоциональный контакт между вожатыми и детьми.
Вся деятельность организуется по малым меняющимся группам, чтобы ребятам можно было пообщаться в разнообразных малых группах, где общение наиболее эффективно. Каждый ребенок за оргпериод должен быть и организатором и исполнителем в какой-либо деятельности.
Деятельность, в основном, импровизационного, неожиданного характера, разнообразная, чтобы дать возможность всем проявить свои способности и качества.
Необходимо заранее со своими напарниками согласовать и спланировать разнообразную деятельность отряда в первые дни смены. Отобрать такие формы организации деятельности, которые не требуют от детей большой затраты сил и времени. Соблюдать разумное сочетание физической и эмоциональной нагрузки, высокий темп, четкий регламент деятельности, ее непрерывность. Хорошо бы разработать маршруты экскурсий, подробные сценарии интеллектуально-творческих игр, вечера знакомств, и т.д. Ещё лучше, если в содержании деятельности ненавязчиво «промелькнет» тема будущих направлений деятельности отряда (морское, туристическое, театральное и т.д.).
Помните! Деятельность - не самоцель, а средство, при помощи которого формируются отношения и нравственные ценности. Другими словами, главная задача в работе вожатого не набор мероприятий, а складывающиеся отношения. Необходимо поставить подростков в позицию сознательно вырабатывающих цели, перспективы коллективной жизни, нормы, правила отношений.
Помогая ребятам формировать малые группы для разных видов деятельности, проявляйте педагогический такт, чутье. Регулируйте взаимоотношения и общение в группах, помогайте правильно организовывать деятельность.
Показатели успешной деятельности на этом этапе развития коллектива:
- ребята удовлетворяют свою потребность в информации о новом коллективе, товарищах, вожатых;
- в основных чертах они представляют себе содержание, перспективы общей деятельности, характер нравственных требований;
в отряде складывается атмосфера заинтересованности и готовности участвовать в общих делах;
отряд для каждого ребенка становится значимой средой, приобретает привлекательность с точки зрения ожиданий и потребностей детей.