100

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет имени

Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых».

Гуманитарный институт.

Факультет психологии.

Кафедра психологии.

КУРСОВАЯ РАБОТА.

по дисциплине: Педагогическая психология

по теме:«Развивающее обучение в системе

Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Выполнила: ст.гр.ПЛ-111

Егорова Н.А.

Проверила: доц.каф. Пс.

Зыкова З.Н.

Владимир 2012

Содержание.

Введение…………………………………………………………………………..4

Глава I Истоки развития системы развивающего обучения.

1. История развития и становления системы развивающего обучения……7

2. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов – авторы системы РО……………………12

Вывод к главе I…………………………………………………………………17

Глава II Теоритические основы развивающего обучения в системе

Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

2.1 История развития развивающей системы Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова…………………………………………………………………………19

2.2 Основные принципы и понятия РО в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова………………………………………………………………………...22

2.3 Цели и задачи……………………………………………………………….24

2.4 «Воспитание» в образовательной системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова…………………………………………………………………………27

Вывод к главе II…………………………………………………………………

Глава III Практическое применение системы д. Б. Эльконина – в. В. Давыдова.

3.1 Развитие мышления по методики Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова…31

3.2 Учебно-методический комплекс по системе Д. Б. Эльконина –В. В. Давыдова………………………………………………………………………..33

3.3 Характеристика программ по предметам…………………………………35

3.4 Отзывы о системе ………………………………………………………….38

Вывод к главе III………………………………………………………………..39

Заключение……………………………………………………………………...40

Библиографический список……………………………………………………42

Приложения:

1. Тест № 1…………………………………………………………………..43

2. Тест № 2…………………………………………………………………..47

3. Ключи к тестам…………………………………………………………..51

4. Рабочая тетрадь № 1..…………………………………..………………..52

5. Ответы к рабочей тетради № 1………………………………………….55

6. Рабочая тетрадь № 2……………………………………………………..57

7. Ответы к рабочей тетради № 2……………………………………….…60

8. Схемы (5шт)…………………………………………………………62 - 66

9. Тренинг сплочения……………………………………………………...67

10. Тренинг мышления для учащихся 8-11 лет……………………………75

11. Игры – тренинги для младших школьников…………………………..78

12. Тест уровень сотрудничества в детском коллективе…………………84

13. Методика «Исключение лишнего»…………………………………….89

14. Методика «Схематизация» автор Р.И. Бардина……………………….91

15. Презентация (20 слайдов)

Введение.

Актуальность исследования.

Школа по своей функции нацелена на будущее развитие общества, она должна обеспечивать это будущее развитие. Научно- техническая революция в 20 веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения корректив в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены среднее и старшие звенья, с принципиально иным, научным содержанием знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся. Что и явилось основанием для поиска новых форм и методов обучения и воспитания. Ответом на данную проблему стало развивающее обучение.

Появление системы развивающего обучения актуально в наши дни.«Впоследнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий. Вопросы интеллектуального, нравственного и физического развития школьников становятся все актуальнее. Более того, одним из принципов реформы современного школьного образования является принцип его строительства в качестве подлинно развивающего образования.¹»Кризис современной системы образования – это кризис начального его звена. Чтобы раскрыть содержание кризиса в образовании и наметить пути выхода из него необходимо обозначить само понятие «образовательная система». Концепция развивающего обучения школьников была разработана в 60-80 г.г. под общим руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

Васи́лий Васи́льевич Давы́дов (31 августа 1930 — 19 марта 1998) — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).

Даниил Борисович Эльконин (1904—1984) — советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии.¹

Цель работы: доказать практическую значимость системы развивающего обучения В.Д. Эльконина и В.В. Давыдова.

Задачи работы:

1. Изучить историю развития и становления системы развивающего обучения.

2. Выявить практическую значимость методов развивающего обучения.

3. Изучить формы учебной работы при системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

4. Создание тестов и рабочей тетради по данной теме.

Объект: Технологии развивающего обучения.

Предмет: Методы и приемы развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова.

Методы исследования:

- анализ литературы

- наблюдение

Метод теста:

1. Тест уровень сотрудничества в детском коллективе.

2. Методика «Исключение лишнего».

3. Методика «Схематизации» Автор Р.И. Бардина.

Тренинги:

1. Тренинг сплочения.

2. Тренинг мышления для учащихся 8-11лет.

3. Игры – тренинги для младших школьников.

Структура курсовой работы: количество страниц 101,содержание, введение, глава I, вывод к главе I, глава II, вывод к главе II, глава III, вывод к главе III, заключение, библиографический список, приложения.