2.Требования к школьному физическому эксперименту при обучении физике
Экспериментальный метод в преподавании физики в средней школе является одним из основных методов обучения физики. Он в весьма доступной и наглядной форме знакомит школьников с демонстрационным подходом к познаванию физических явлений. Закономерностей и процессов в науке - физике. А метод обучения есть отражение метода познания в деятельности, которая называется обучением. Как велико значение демонстрационного метода в науке физике, так оно велико в обучении физике, в преподавании учебного предмета «физика». Специфика демонстрационного метода в его наглядности, убедительности и в педагогической эффективности.
Обратимся теперь к основным требованиям к эксперименту.
Первое, основное и непременное требование к демонстрационным опытам – это их видимость всеми учащимися класса. Где бы они ни находились (за первым или за последним столом физического кабинета). Учащиеся должны видеть все детали опыта. Его различные аспекты и т.п. Для обеспечения видимости опытов демонстрационные приборы должны быть достаточно больших размеров, а если это невозможно, то следует применять специальные способы, обеспечивающие их видимость, о чем будет рассказано в дальнейшем. Не малую роль играют и умения учителя демонстрировать опыты, в частности его умение найти свое место у демонстрационной установки, чтобы не мешать наблюдать учащимся опыт, который он сам и показывает.
Второе требование к опытам – это их наглядность. На первый взгляд это тоже, что и видимость, но это не так. Наглядность предполагает ясную и понятную постановку демонстрируемого опыта. Это достигается тем, что в демонстрационной установке удаляются или скрываются не столь существенные детали, выбирается такой вариант опыта. Который будет легче всего понят учащимися. Идеалом является тот случай, когда учащиеся с первого взгляда как бы все понимают в установке, а учитель еще дополняет это «понимание» своим рассказом, указаниями, как и где сосредоточить свое внимание при наблюдении опыта.
Кратковременность опыта - следующее требование к демонстрационному эксперименту. Обычно это требование обосновывают тем, что в учебном процессе дорога каждая минута. Действительно. Время дорого. Но в показе демонстрации основное не экономия времени, а обеспечение наглядности и видимости опыта. Опыт должен длиться столько времени, сколько нужно для показа явления.
Обычно после демонстрации опытов демонстрационные установки, приборы, приспособления учитель физики убирает с демонстрационного стола. Считается. Что поверхность демонстрационного стола должна быть свободная. Но и это требование нельзя считать абсолютным: вспомним об упражнениях. Которые строятся на использовании демонстрационной установки.
Выразительность и эмоциональность – еще одно требование к физическому эксперименту. Пределом выполнения требования эмоциональности опыта является удивление и восторг учащихся, с которым они наблюдают показываемый учителем опыт.
Занимательность. Опыт должен у учащихся вызывать интерес.
Надежность опыта, т.е. возможность повторного его показа (надежность- это и уверенность учителя в том, что опыт будет осуществлен).
Убедительность опыта. Просмотр опыта не должен приводить к двойственному или неправильному толкованию, а убедительно показывать то, что следовало показать.
Соответствие правилам безопасности.
Учитель физики в первую очередь должен:
Знать устройство, конструкцию и принцип действия используемого демонстрационного прибора;
Знать правила эксплуатации прибора (что может дать эффект при демонстрации), а так же соблюдать условия, обеспечивающие сохранность;
Владеть некоторыми ремесленными навыками. Так как в ряде случаев необходимо что-то изготовить для установки или создать самодельный прибор;
Обладать некоторыми конструкторскими навыками (в плане технического конструирования).
Вообще в работе учителя должна присутствовать культура в широком смысле этого слова, что применительно к школьному физическому эксперименту сводится к так называемой лабораторной культуре: образцовому порядку в физическом кабинете (в хранении и расположении оборудования).
Таким образом, в данном параграфе мы рассмотрели требования к физическому эксперименту при обучении физике.
Схема 2. Требования к физическому эксперименту