Заключение.
Результаты
проведенного исследования позволяют
сделать следующие выводы:
1. При обучении
физике в школе экспериментальные умения
формируются при выполнении разных видов
школьного физического эксперимента.
Школьный физический эксперимент –
сложная система, включающая такие
элементы, как фронтальные лабораторные
работы по физике, демонстрационный
эксперимент, физический практикум,
домашние экспериментальные задания по
физике.
2. К основным
требованиям к школьному физическому
эксперименту относят:
видимость
эксперимента
всеми
учащимися класса;
наглядность;
кратковременность
опыта;
выразительность
и эмоциональность;
занимательность;
надежность
опыта;
убедительность
опыта;
соответствие
правилам безопасности.
3. В
теории и методике обучения физике как
науке термины «техника постановки
опытов» в силу их взаимосвязи никогда
отдельно не фигурируют, а используются
обязательно вместе, как бы в виде одного
термина. Техника
школьного физического эксперимента
– это необходимые знания о приборах
по физике, об их конструкции, правилах
работы с ними, уметь их применять, а
методика
предполагает понимание
и знание студентом, когда и где этот
прибор следует применять в учебном
процессе по физике, как вписать
рассматриваемый опыт с данным прибором
в «канву» конкретного урока, какие при
это дать разъяснения, как показать опыт,
чтобы учащиеся при этом максимально
увидели, услышали и поняли.
Список используемой литературы.
