1 курс 1 ый семестр / русский язык и культура речи / Надыршина_С_Ш_«Русский_язык_и_культуры_речи»_Учебное_пособие_по_дисциплине

Сидорову,	что	вот уже вторую неделю	я испытываю	любовное
					ка
томление…» Но жизнь сложнее наших схем. В жизни обособленные
языковые	сферы	соприкасаются, пересекают	одна другую и	ч стично
				е
смешиваются. Это смешение происходит по той простой причине, что
			т
услугами языка пользуются живые люди, которые не столь уж строго

разделены на специальные группы. Докладчик на собрании через полчаса будет произносить тост на дружеской пирушке, громовержецо -прокурор вечером превратится в папашу-воспитателя, ученый, только что писавший статью о нуклеиновых кислотах, будет разговар вать с женой о

воскресной загородной прогулке…».			и
В данном отрывке писатель размышляет о стилистическихл				языковых
жанрах: специальной лексике, т. е. професс ональной, публицистической
		б
лексике, документальном стиле, разговорном и нейтральном. Писатель прав:
	и
всему свое место. Бытовая речевая ситуация требует использования
нейтрального или разговорного стиля. Нобон не уместен в научной работе, в

официальной бумаге, в письменной форме общения. И наоборот, недопустимо использование научного или документ льного стиля в бытовой, живой, устной

форме общения.	ая

Очень смешно выглядит тот, кто в быту говорит длинными-предлинными
						н
фразами с массой придаточ ых предложений. В бытовой речи недопустимо
перенасыщать св ю речьннаучной терминологией. Говорить излишне точно.
				р	о
Например, п едставьте себе, что встретились два друга, которые не виделись
			т
несколько дней, и один другому рассказывает, как он провёл вчерашний день.
«Вчера,		к	о ес		ь 18 марта 2011 года, я, согласно договоренности с
	е		мне		представилась возможность посетить кинотеатр
родителями,
л

«Татарстан», где смотрел в течение почти двух часов фильм, произведший

на меня весьма интенсивное эмоциональное воздействие, которое возникло вЭрезультате уникального исполнения заглавной роли актером, который

всегда в своем творчестве демонстрировал оптимальные возможности».

51

Нелепо будет выглядеть в учебнике химии задание, написанное таким стилем:

«А ну-кася, возьмите-ка теперь колбочку с растворчиком поваренной соли, да попробуйте-ка подогреть этот растворчик градусов этак до ста».

А представьте реакцию ректора института на заявление, поданное

	абитуриентом, если оно будет написано следующим образом:	е	ка
	«Дорогой ректор! Простите, что обращаюсь к Вам нет
		по имени-

би б л и

нн ая

инаобороте,ктактначинаетр о твориться нелепое и смехотворное. «Нельзя ли мне получитьл пут вку в дом отдыха» или «Дайте мне путевку!» – попросите вы в устной беседе. Однако в заявлении напишете: «Прошу предоставить мне путевкуЭ в дом отдыха». В каждой из этих фраз, выбирая нужные вам обороты

ислова, а также порядок и форму слов, необходимые для устной и письменнойво

формы литературного языка, вы делаете стилистический отбор, поэтому выбирать ту или иную манеру письма или устного высказывания надо осторожно, учитывая речевое своеобразие каждой разновидности: и устной, и письменной.

В литературном языке важнейшей особенностью является наличие норм,
		ка
которые охватывают как устную, так и письменную речь. Э о должно
т	е

сохраняться и в произношении, и в лексике, и в грамматике, и в правописании.

и
Например: в литературном языке принято произносить «хозя’ева», «догово’р»,
«звони’т» вместо «хозяева’», «до’говор», «зво’н т».о	Недопустимы

жаргонизмы, диалектизмы, просторечия. Например, зазря (вместо напрасно,
	б
зря), падежов (вместо падежей), ихние (вместо их), ожу (вместо кладу),
и		(вместо хотим). В
ехай (вместо проезжай), туфлей (вместо туфель), хочемл

устной форме литературного языка недопуст м разговорный стиль, по причине того, что в стиле разговорной речи часто включаются такие просторечные

элементы как говоры или жаргоны. А такая речь характерна только для лиц, не
				ая	учитывать то, что разговорный
владеющих литературным языком. Необходимоб
стиль не является элементом литературного языка.
			н
Если любой специалист умеет владеть живым словом, это считается
большим достоинством для			его. Над приобретением этого умения надо много
и упорно работать, больше			читать научную		литературу, художественную,
публицистику.	р	о
Таким образом, м жнонзаключить следующее. И в устной и письменной

разновидностях лите атурного языка недопустимы элементы разговорного стиля. Поэ ому следует отличать устную форму общения от письменной. В

тоже время – устную						литературную форму от устной	разговорной	формы
общения.			к	т
					Контрольные вопросы и задания.
	1.	В каких формах проявляется литературный язык?
		е
	2.	Что общего и				что отличительное в устной и	письменной	формах
Э	л
		литературного языка?
						53

РАЗДЕЛ IV.

Особенности устной публичной речи.

Выступление перед какой-либо публикой, аудиторией представля ткасобой

§ 1. Составные части публичной речи.

публичную речь. Такое выступление может проходить в форме сообщения
		е
информационного характера, совещания, доклада, политинф рмации, защиты
	т
научных трудов, ответов студентов во время зачётов и экзамен в, защиты или
о
обвинения в суде. В зависимости от того, с какой речью выступает человек

ораторского искусства. В первую очередь ораторбдолжен уметь управлять

перед публикой, его можно назвать оратором, док адчиком, лектором, чтецом,
		л	и
выступающим. Для успешного выступления оратору необходимо использовать
	и
некоторые существующие особые секреты, специфические особенности
б

вниманием слушателей. Для этого оратору необходимо живое общение с аудиторией. Это значит, что выступающий должен смотреть не в сторону, уводя свой взгляд в пространство, а в глаза слушателям, улавливая по их

взглядам понимание или непоним ние объяснения выдвинутой темы. И только
	н
по глазам, живому взгляду ( иногда этот взгляд бывает «отсутствующим»)
н
своего слушателя лектор может определитьая		, насколько доходчиво, понятно и

интересно воспринимается его лекция, объяснение, выступление. Лишь при интересном преп днесе ии той или иной темы можно заставить слушателя

		р
заинтересоваться, задуматься над выдвинутой в докладе проблемой, то есть
	т
управлять его вниманиемо			. Поэтому выступающий должен свободно владеть
к
материалом, положенным в основу выступления.

Выступление строится по определенной структуре, плану, имея логическую посл довательность от одной составной части к другой. Текст доклада должен

л
быть понятным, доступным как самому оратору, так и слушателю. Все
Э	части, всё содержание доклада должно подчиняться той единой
структурныее

цели, которую поставил докладчик перед собой выбирая ту или иную тему для

54

выступления. Эту цель необходимо раскрыть, объявить слушателям перед началом выступления. Любое выступление имеет три составные части:

- начало речи;			ка
- основная часть выступления;
- заключение – итог мысли.
		т	е
			р сным или
Начало – это зачин выступления. И оттого, каким он будет (ин
	о
неинтересным), зависит дальнейшее восприятие выступления. В самом начале
и

речи необходимо привлечь внимание слушателей. Это м жно д стичь при

своего слушателя, то последующее содержание,

лвыдвинутые проблемы,

интригующем содержании начала речи. Интрига начала выступления – это

один из эффективных методов привлечения внимания с ушателя к теме. Если
	б
оратор сможет в начале своего выступления заинтересовать, заинтриговать
и

постановка вопросов всей темы может вызвать у слушателей повышенный интерес к дальнейшему ходу мыслей оратора, к основной части выступления.

Необходимо помнить, что и последующее содержание, то есть основная часть
ая	выступления. Основная цель
должна быть не менее интересной, чем началоб

оратора – достичь своей цели: ознакомить слушателей с содержанием своего

		н
выступления. Эта цель достиг ется только при умелом владении вниманием
аудитории, пробуждая и терес к выдвинутой теме.
Необходимо взять а вооружение следующие статистические данные.
	о
Учёные, исследовавшие психику человека доказали, что внимание человека
р		сорок пять минут. У некоторых личностей – чуть
удерживается на пр тяжениин

больше, у некото ых – чуть меньше этого времени. Затем внимание ослабевает.
			т
Вот почему продолжительность урока в школе сорок пять минут, не более.
		к
Особенно эффе ивны для удержания внимания первые 20 минут с момента
		е
объяснения. Вот почему основная информация должна закладываться в первые
	л
20 минут при любом выступлении.
Э	Учитывая эту особенность внимания, стройте свое выступление в пределах

вышеуказанного времени. Поэтому самое интересное, интригующее поместите в этот отрезок времени. Если начало заинтересовало слушателя, то основная

55

часть будет прослушана с не меньшим вниманием, так как им захочется узнать

больше

ка

Завершается

е

во всём

т

чтобы

оратор

в

докладе

о

аудиторию

надежду

и

1.

Какое выступление является публичным?

2.

Кто такой оратор?

б

3.

Какие факторы влияют на установление контакта между выступающим и

его аудиторией?

и

л

4.

Перечислите структурные части выступлен я.

5.

Чем характеризуется начало речи?

6.

Каковы особенности основной части выступления?

7.

н

ая

?

Каким должно быть заключение выступленияб

Чтобы

оратор может в своем выступле ии использовать многообразные средства ТСО
						о
или различные виды допол ительного, иллюстрированного материала.
					р		аудитории – это целое искусство. Существуют
	Преподнесение материалан
различные			способы,			формы, методы изложения материала. Одним из них
				т
является анализ. Э о слово греческого происхождения. Анализ в переводе
			к					расчленение. Другой метод – синтез,
дословно означает разложение, разбор,
		е
что означает соединение, обобщение. И анализ, и синтез – это научные методы
	л
иссл дования каких-либо проблем, тем, вопросов. Это методы объяснения,
из ожения какого-либо материала, темы, актуальных вопросов.
Э	Ана итический метод предполагает исследование фактического материала
как целое,			который			разлагается на		составные части. И каждая часть
							56

рассматривается подробнее, в отдельности, чтобы иметь детальное, более ясное
представление об изучаемом предмете.	ка

Синтетический метод предусматривает исследование каждой детали, к ждой

		е
части исследуемого материала или темы как единство во взаимной связи.
Наряду с анализом и синтезом имеются и другие	методы	изложения
	т
материала. Один из методов – это индукция. Этот термин латинского
происхождения. В дословном переводе означает – выведение.		В понятие
и	б бщение, общий
«индукция» входит логическое умозаключение, итогов е
вывод на основе частных наблюдений. Это логическ й процессо		выведения

движение этой детали. Без этой детали скорость о лоротов всего механизма

единичных отдельных факторов к общему выводу. Например, разрабатываете
	б
одну деталь и доказываете, какую пользу внесёт в общий механизм действия
и

была бы намного ниже, а значит и производ тельность труда, и КПД зависят от

каких-то определенных частных факторов.
Другим научным методом изложения материала			является	дедукция.
	ая	, противоположный индукции,
Дедукция – логическое умозаключение, методб
так как выведение итога обобщенности восходит к			частному,	детальному
н
рассмотрению того или иного вопроса, проблемы, процесса и т.п., то есть здесь

логика выводится, исходя из общих суждений к частным.
В научном познании дедукция неразрывно связана с индукцией. Индукция
							о
– от частного к общему, дедукция – от общего к частному. В оба слова вложена
						р
одна семантика – выведениен								. Но отличаются они противоположными
оттенками значений.
					т	ечи выступающий			также используется и такой	метод
В публичной
изложения			к			ак аналогия.		Это слово заимствовано с греческого языка.
				емы
		е
Дословно в переводе означает сходный, соответственный. При использовании
	л
данного метода оратор находит сходство в чём-либо между разными
предметами,					понятиями, действиями,				явлениями. В результате	такого
Э
исс едования делает умозаключение по аналогии, то есть по сходству.
								57

В зависимости от разных факторов: темы, цели, подготовленности

ка

из

и

т

е

л

методу

3. Дайте отличительную характеристику индукц й как научномуо

изложения материала от дедукции.

б

4. Что такое аналогия?

и

б

факты ,

оратор

должен

ая

неоспоримости,

справедливости

высказывание,

выдвинутые

н

латинское

заимствование

основанием

доказательства

аргументов,

доказательств

о

р

К нтрольныен

вопросы и задания.

1.

Что значит а гументировать факты в своём выступлении?

2.

т

Приведи е п име ы аргументации в вашем выступлений.

л

е

к

§ 4. Выбор публичных выступлений и их жанры.

Свое

Это могут

быть

три слова

Э

означает «один», диа –

«два»,

поли –

греческого происхождения. Моно

«много», логос – «слово, понятие, учение, мысль, речь» и т.д. Следовательно,

58

монолог – это выступление, в котором участвует только сам оратор, при этом

- академическая речь (лекция в учебном учрежд нии, доклад
научного направления, научное сообщение, ответ при защи е диплома,							ка
							ответы
во время зачётов, экзаменов и т.д.);					т	е
- судебная речь (адвокатская, прокурорская);
- социально-политическая речь (выступлен е наособраниях,
		б	л	и
	и
б
							.

- встреча писателя с читателями, встреча с интересными личностями, где

выступ ения выделяются различные жанры: дискуссия, споры, диспуты на различные темы.

слушатели задают вопросы, а писатель (выступающая личность) отвечает на их
вопросы;					н	ая
- пресс-конференция, а которой так же задают вопросы и слышат ответы на
		р	о	н
диалогичес комтвыступлении, отмечается двустороннее общение: оратор и
	е
	л
аудитория. Но в отличие от диалогического вида при этом виде выступления в
аудитории могут намечаться не одно мнение, а несколько. При этом виде
Э

59

Контрольные вопросы и задания.

1.

ка

Какие формы выступления перед публикой может использовать оратор?

2.

Чем отличаются такие формы выступления как монолог, диалог,

полилог?

е

3.

Приведите примеры монологического выступления, диалогического

выступления, полилогического выступления.

о

т

Удачным

л

и

оратору

удаётся

б

и

и

- непосредственное обращение к слушателям, что предполагает

н

ая

живое общение, о котором было сказано вышеб ;

-

эмоциональность, экспрессивность высказывания,

при

-

имитация

разговорности, которая позволяет создать у

о

слушателей впечатле ие живого общения. Иногда необходимо использовать

р

такую конструкцию предложенийн

, которая могла бы носит разговорный

характер.

Это

могут

быть

вопросы, восклицания, неполные

предложения,

вводные,

т

и присоединительные

конструкции,

прямая

речь,

вс авные

к

односоставные предложения и т.д.;

л

е

-

зрительный контакт со слушателями, живое общение, при

котором н обходимо ощущать «ответный взгляд» слушателя, «читать его

реакцию

по глазам»,

«создать

у каждого из

слушателей впечатление, что

Э

говорят именно с ним» – (А.К. Михальская. Основы риторики);

60