- •Исследовательские задания по педагогике
- •Задание 1
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 2 Проведите наблюдение за активностью учащихся в течение 45 минут урока, вычертите кривую активности, дайте анализ результатов.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 3 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 уроках с целью установить, как реализуется учителем принцип наглядности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 4 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, как реализуется принцип научности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 5 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, как реализуется принцип систематичности и последовательности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 6 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, какими способами учитель создает проблемные ситуации на уроке.
- •Школа Класс Предмет
- •Задание 7
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 8
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 9. Изучите, как осуществляется в школе предпрофильное обучение
- •Задание 10.
- •Задание 11 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 уроках с целью установить, как организует учитель на уроках самостоятельную работу учащихся.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 12 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, каким способом осуществляет учитель индивидуальный подход к учащимся.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 13 На посещенных Вами уроках проведите наблюдение за организационной ситуацией урока, как она влияет на ход урока, на достижение его целей.
- •Школа класс_ _предмет
- •Тема урока
- •Задание 14 Определите типы посещенных Вами уроков, соответствие структуры урока его типу.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 15 Пронаблюдайте, насколько оптимально на уроках использует учитель фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы учащихся
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 16 Проведите наблюдение на уроках за организацией учителем домашней самостоятельной работы учащихся, проанализируйте ее оптимальность.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 17 Изучите опыт одного учителя-предметника по использованию им системы форм организации обучения
- •Школа класс_ _предмет
- •Тема: Нравственные ориентации современных подростков. Задачи исследования:
- •Методы исследования
- •Литература:
- •Тема: Ценностные ориентации современных старшеклассников. Задачи исследования
- •Методы исследования
- •Литература:
- •Тема: Детские общественные объединения Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание № 4
- •Задание №5. Тема: Эстетические предпочтения современных школьников Задачи исследования.
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Предпрофильная подготовка в основной школе. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Профильное обучение в старшей школе Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание №.8 Тема: Профессиональное самоопределение школьников. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Технология организации и формирования классного коллектива. Задачи исследования:
- •Методы исследования
- •Литература
- •Тема: Педагогическая поддержка школьников. Задачи исследования:
- •Литература:
- •Тема: Работа классного руководителя с родителями Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание № 13. Тема: Образовательная среда школы. Задачи исследования
- •Методы исследования
- •Литература
- •Тема: Педагогическое общение Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание №15
- •Тема: Творческая самореализация личности. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Воспитательная система класса. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
Тема: Педагогическая поддержка школьников. Задачи исследования:
На основе анализа педагогической литературы выявить сущность и принципы педагогической поддержки школьников
На основе анализа школьной документации и беседы с классным руководителем и учителями выделить одного учащегося «группы риска»; на основе информации, полученной в ходе наблюдения, анкетирования и (при возможности) беседы с данным учеником, определить сущность проблем, провести диагностику качеств, имеющих приоритетное значение для его успешной адаптации, и составить монографическую характеристику школьника (приложения 20, 21).
Разработать и обосновать индивидуальную программу педагогической поддержки данного школьника (приложение 22).
Методы исследования:
наблюдение
беседа
анкетирование
Литература:
Бойкова С.В. Теория и практика педагогической поддержки. – СПб., НОУ «Экспресс», 2006. – 96с.
Гордеева А.В. Прикладная реабилитационная педагогика.-М.:Академический прект,2004.-75с.
Михайлова Н.Н.. Педагогика поддержки. – М.,МИРОС 2002.-207с.
Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2001.-230с.
Кочетов А.И. Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: кн. для учителя. – М.: Просвещение.-1986. – С. 6-40
ЗАДАНИЕ № 11.
Тема: Гуманизация отношений в классе.
Задачи исследования:
На основе анализа педагогической литературы выделить основные направления гуманизации педагогического процесса.
Проанализировать, как реализуются в конкретном классе идеи гуманизации отношений «учитель – ученик», «ученик – ученик» (приложение 21 (только в рамках исследуемых отношений), 23).
Сформулировать основные пути гуманизации отношений; разработать и провести воспитательное дело, направленное на гуманизацию отношений, и дать его педагогический анализ.
Методы исследования:
анализ литературы и документов
педагогическое наблюдение
беседа
анкетирование
Литература:
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике,-М.:Изд.дом Ш.А. Амонашвили,2001.-461с.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Пед. об-во России, 2000. – С. 209-219.
Стефановская Г.А. Педагогика: наука и искусство. М.:Совершенство 1998. – С. 141
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону, 1995.
Гуманизация образования. Теория и практика. – СПб, 1994.
Педагогика сотрудничества: истоки, принципы, перспективы /Сост. И.Н. Тимченко. – Новосибирск, Изд.НГПИ,1989.-104с.
ЗАДАНИЕ № 12
Тема: Работа классного руководителя с родителями Задачи исследования:
На основе анализа педагогической литературы определить функции и основные формы работы классного руководителя с родителями.
Изучить работу с родителями одного из классных руководителей и определить, какие функции и формы работы с родителями реализует данный классный руководитель; а также, используя методику «Поле отношений», изучить особенности семейного воспитания в данном классе (приложение 24).
Сформулировать пути совершенствования работы данного классного руководителя с родителями; провести родительское собрание по результатам диагностики и дать его педагогический анализ.