ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Исследовательские задания по педагогике

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Омск 2008

Печатается по решению

редакционно-издательского совета

Омского государственного

педагогического университете.

Исследовательские задания по педагогике: учебно-методическое пособие/Сост. Ж.М.Кабирова, С.Ю.Полуйкова. – Омск: ОмГПУ, 2008. - с.

Данное пособие содержит методические рекомендации по выполнению исследовательских заданий по педагогике. Предназначено, прежде всего, для студентов, занимающихся научно-исследовательской работой, может быть использовано преподавателями в процессе консультирования студентов.

Составители: канд. пед. наук, доцент Ж.М.Кабирова

канд. пед. наук, доцент С.Ю.Полуйкова

Рецензент: кандидат педагогических наук,

доцент И.В.Феттер

доктор философских наук,

профессор И.А.Овсянникова

Научный редактор: доктор педагогических наук,

профессор Н.В. Чекалева

Исследовательские задания по педагогике являются формой самостоятельной работы студентов, включающей элементы научно-практического исследования. Использование исследовательских заданий в процессе профессиональной подготовки студентов педагогического вуза обусловлено комплексом задач совершенствования профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в современных условиях:

необходимостью создания у студентов установки на профессию учителя как труд творческий, требующий исследовательского подхода;

потребностью расширения педагогического кругозора студентов, привлечения студентов к осмыслению наблюдаемых педагогических явлений и педагогического опыта;

важностью формирования умений исследовательского характера, необходимых для выполнения курсовых и дипломных работ.

Методические рекомендации призваны оказать помощь студентам в выполнении наиболее сложных для них операций:

формулировке задач исследования,

определении методов исследования и общей направленности оценок и выводов.

Данное пособие содержит два блока заданий:

I. учебно-исследовательские задания, рекомендуемые для выполнения студентами 1-2-х курсов в процессе изучения курсов: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Теоретическая и практическая педагогика».

II. исследовательские задания, рекомендуемые для выполнения студентами 5 курса в рамках стажерской практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

Советы по выполнению заданий:

Уважаемый студент! Следуя предложенной логике и советам, ты сможешь последовательно и успешно выполнить исследовательское задание по педагогике. Удачи!

Шаг 1.

Работу над исследовательским заданием начни с выбора темы. Тема задания может быть избрана в соответствии с прилагаемым перечнем с учетом твоих интересов, предварительной подготовки, будущей педагогической специальностью и т.п. Внутри одной студенческой группы выбор одной и той же темы задания несколькими студентами не допускается.

Шаг 2.

Выбрав тему, тщательно ознакомься с рекомендациями к выполнению данного задания. К каждому заданию указаны задачи, методы, список литературы и диагностические методики в приложении.

Задачи исследования, сформулированные к каждому заданию, должны быть для тебя главным ориентиром в отборе теоретического материала, логике построения исследования, последующей его трактовке и оценке.

Шаг 3.

В соответствии с задачей №1 исследования необходимо осуществить анализ педагогической литературы по проблеме. В списке указаны основные литературные источники. Ты можешь самостоятельно найти и использовать дополнительно новые источники или журнальные статьи по своему усмотрению. Все теоретические положения, определения понятий, взятые из литературы, у других авторов должны иметь ссылку на литературный источник или авторство.

Шаг 4.

Сбор практического исследовательского материала происходит в соответствии с задачей №2 во время педагогической практики или самостоятельного поиска.

Научная объективность и достоверность исследования в значительной степени зависят от точной фиксации приобретаемых различными методами педагогических фактов и явлений. Поэтому в приложении даны диагностические методики. Ты можешь воспользоваться ими или подобрать другие.

Результаты использования каждого метода/ каждой методики исследования должны быть представлены в форме протокола, дневника, таблицы, диаграммы, графика и др. способов регистрации полученных данных, позволяющих осуществить достаточно аргументированный их анализ.

Шаг 5.

Итогом твоей поисковой работы является анализ и выявление проблем. На основе этого тебе необходимо сформулировать предложения \ рекомендации по совершенствованию изучаемого вида педагогической деятельности. В некоторых случаях предлагается провести воспитательное дело и сделать его педагогический анализ.

Шаг 6.

Оформление исследовательского задания производится в соответствии со следующими требованиями.

Текст должен быть распечатан на одной стороне стандартного листа белой бумаги (формата А4) через 1,5 компьютерных интервала, шрифт «Times New Roman», кегль 14. Слева оставляются поля 3 см, справа 1 см, сверху – 2 см, снизу – 2 см.

Структура работы включает:

титульный лист,

задачи, методы исследования,

введение (актуальность темы исследования, задачи, методы, база исследования);

теоретическая часть (задача №1);

практическая часть (задачи №2 и3);

список литературы;

приложение.

Сноски в тексте с обязательным указанием фамилии и инициалов автора, наименования книги и статьи, места и года издания, страниц текста, на которых содержится приведенная цитата.

Например:

Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.- 272 с.

Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений /под ред. М.М. Поташкина В.С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1965. – 464 с.

Лебединцев В. Б. Методика проектирования учебных занятий в разновозрастном коллективе// школ. Технологии.2008,№2,с.99-108

Моисеева Н.Н. Судьба цивилизации и путь разума. Режим доступа: http /// www.mnepu. ru.

При оформлении результатов диагностики необходимо представить их графически: в виде таблиц и/или диаграмм.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ